基于信息教育技术的小学英语口语训练探讨

马新捷

摘 要：当今社会，信息技术的影响无处不在，教育领域自然也不例外。时代的发展对现代教育提出了更高的要求，而信息技术的应用也推动了教育教学理念、模式的改革。英语是小学阶段实施素质教育的主要学科，英语学习的主要目的是运用，而口语交流就是运用的主要途径之一，但是目前小学英语在口语训练中存在着诸多障碍。因此，本文从目前小学英语教学的现状出发，结合教学实例，探究信息技术背景下小学英语口语训练的策略。

关键词：信息技术；小学英语；口语训练；策略

小学阶段是学生语言能力培养的关键时期，随着我国与国际间的交流日益深化，英语已经成为教育教学体系中的主要学科。小学阶段，由于学生的思维能力发展有限，对于句型分析、语法理解存在一定的难度。因此，利用口语练习，让学生在说英语的过程中形成语感，能够为以后的学习打下良好的基础。

但是在实际教学中，小学英语口语训练依然存在一些问题，如教学模式的局限，教师在课堂上并不能对每一个学生进行一对一的训练，导致一些学生的课堂参与效果不佳；小学生存在语言障碍，在口语练习中会出现胆怯、拘谨、焦虑等心理；课后训练不足，难以形成一个统一的口语练习氛围。

随着信息技术在教育领域的普及，小学英语口语训练的环境也发生了变化，如何用现代化手段为小学生营造一个生动有趣的口语情境则成了教师在优化小学英语口语教学，增强教学效果的过程中必须要思考的问题。接下来，笔者就结合实际教学案例对基于信息教育技术下的小学英语口语训练给出几点建议。

一、利用信息技术的趣味性，激发小学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学生由于逻辑思维发展的限制，在知识探索中更多的是依赖主观体验，主观体验的最重要的衡量标准就在于对所探索的事物是否感兴趣。信息技术是一种综合性的教育教学工具，在实践中，教师可以利用其趣味性，营造生动、自然的学习情境，从而让学生产生说英语的主动性。例如，在“What would you like？”的句型练习中，教师从网络平台上收集资源，利用PPT为学生创设了五个语言交际关键词：chicken/bread/rice/orange/juice，每个情境中辅以卡通人物和相应的食物、饮料图片，要求学生结合具体内容进行互动。学生在轻松愉悦的对话氛围中，潜移默化地接受了口语训练内容。

二、利用网络资源的生动性，提高小学生的知识获取能力

在传统的口语教学中，学生只能通过教师的语言描述或者静态的挂图来理解口语交流中的信息，这样的口语训练过于机械，学生在学习中也只能被动接受，难以进行有效互动与思考。信息教育技术能够为小学英语口语教学提供丰富的动态资源，学生的口语练习就突破了单纯讲解的弊端，向更加灵活、有趣的方向发展。例如，在We love animals的口语练习中，教师为学生制订了单词学习目标，即掌握dog/cat/mouse/elephant。在教学中，教师利用视频剪辑的方式制作了与教学内容相关的动画，学生视频观看中提高了单词记忆的效果。

三、利用信息技术的丰富性，提高英语口语训练的科学性

口语练习不是一朝一夕就能够完成的，而是需要遵循一定的語言发展和情感认知规律。在信息教育技术快速发展的背景下，教师能够利用生动具体的情境，将教学内容与学生的情感结合起来，加强对学生的语言信息刺激，进而引发学生思考语言运用的意愿，并在不断探索中提高自主学习能力。活泼好动、反应迅速是小学生的基本特点，因此，教师在信息化教学中，应该有意识地利用丰富的网络资源，提高学生口语训练的科学性。例如，在“What would you like？”“Id like...”“Can I have some...？ ”等句型练习中，教师为学生设置了一个在肯德基点餐的情境，有的学生扮演顾客，有的学生扮演服务员，在表演过程中，教师又鼓励学生根据情境进行适当发挥，这样不仅提高了口语训练效果，也培养了学生的创新意识。

四、结束语

总之，现代信息技术在优化小学生英语口语教学方面有着很大的优越性，小学英语教师在教学实践中，应该主动革新教学理念，与时俱进，积极探索信息技术与小学英语口语训练的契合点，不断提高自身的教育教学能力，让信息教育技术真正服务于英语教学，同时也让学生在生动的教学情境中形成敢说、乐说的心理状态，进而逐步提高学生的英语口语能力。

参考文献：

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[2]黄雪梅.信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J]. 中国校外教育，2015（19）：152.

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