中职学校足球教学应用分层教学法的探究

王新灵

摘 要：中职学校的教育教学注重学生专业能力和水平的提高，以职业教育为主，因而在教学实踐中不能一味地强调学生的知识理论教学，而要注重学生多种技能素质的培养，促进学生综合能力的提高。中职学校体育课程教学中引进足球教学能够有效提高学生的运动兴趣和体育技能。本文在此基础上主要对中职学校足球教学应用分层教学的方法和作用进行研究与分析。

关键词：中职学校；足球教学；分层教学；方法分析

中职学校以职业教育为主，学生不仅需要掌握专业技能，还要培养和提升自己的职业素养和身体素质，因而中职学校在课程设置中纳入体育教学内容。体育课程教学中的足球运动深受广大学生群体的喜爱，在教学实践中综合运用分层教学法能够有效提高学生的学习效率。

一、分层教学法概念及内容

分层教学法属于一种现代化的教学管理模式，通常也被称为能力分组教学法，主要是指教师在教学实践活动中全面性地、综合性地了解学生的潜力倾向、能力水平和知识范畴，并在教学中将能力水平相近的成员统一划分到同一个学习小组。这种教学形式能够便于教师根据学生的学习基础情况，制订有针对性的教学策略，使小组成员相互之间能够完成能力相近或相等的项目合作与项目竞争。分层教学法在应用过程中要求教师同步关注学生的能力水平和知识水平变化特点，注重层次性教学，在教学“区别性对待”中使不同层次的学生均能够得到能力提升和学习进步。这种教学方法在西方教育实践中应用广泛，符合现代素质教育理念的要求。中职学校足球教学中由于学生的体育兴趣和体能情况不同，应用分层教学法能够实现针对性教学和个性化教学。

二、中职学校足球教学应用分层教学法的方法和作用

1.教学对象分层

足球运动对成员的体能消耗较大，但是在教学实践中学生的体能素质不同，在实际运动中呈现的教学效果也不同。因此，要想在中职学校足球教学中合理应用分层教学法，教师需要了解学生的基本体能情况和运动协调情况，对教学对象实施基础分层。例如，在教学过程中教师需要对全体学生进行体能测试，将学生按照男女分组，选定主要体能测试项目，划分体能标准，学生参与体能测试后，教师能够对学生的基本生理情况和身体素质有一个大致的了解。在此基础上，教师可以将体能素质相近的成员划分到一个学习小组，这种教学划分方法对学生的学习能力完成二次定位，使处于同一水平的学生能够共同完成足球体能锻炼任务，便于后期足球教学活动的开展。

2.教学目标分层

中职学校足球教学中需要设定一定的教学目标，我国在课程教育改革中明确规定对于学生的素质教育和能力培养，但由于学生学习的基础水平不同，教学手法需要灵活变化，适当调整教学目标。中职学校足球教学中，由于学生学习足球的能力和兴趣程度不同，学生对于足球运动的投入程度也不同，教师不能在教学中采用统一的标准和手法要求学生完成相应的课程任务。例如，对于体能素质相对较弱的学生，教师可以要求学生以足球兴趣培养为主，不需进行大量的体能消耗；对于体能素质较好、足球兴趣较高的学生，教师在教学中应要求学生加强体能训练，从而使学生掌握必备的足球运动知识和运动技巧。

3.教学评价分层

在中职学校足球教学中应用分层教学法，教学对象和足球教学目标均要实现分层，在最终的教学评价中也需要划分不同的评价标准，实现层次性教学评价。足球运动教学属于体育教学内容，在活动实践中，由于学生学习足球的能力和兴趣不同，教师需要采用不同的备课方案对学生进行针对性教学。在最终的能力评价中，应该以学生学习足球的体验度和参与度为主，综合考量学生的课程任务量完成度和基本能力提升度，而不应该采用统一的标准对学生的学习总成绩进行评价。中职学校足球教学中，应用分层教学法对学生学习足球的基本情况进行评价，应以倡导和鼓励为主，评价标准更加人性化和丰富化。

中职学校足球教学中应用分层教学法，一方面是为了在教学实践中观察和分析学生的能力水平和知识水平，另一方面则是为了进一步挖掘学生的足球运动潜能，使学生能够在系统化的足球运动学习中提高自己的综合能力。分层教学法在中职学校足球教学中的应用具有重要效用，值得在学校体育教学实践中广泛应用和推广。

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