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高中化学电解原理教学的抛锚式教学策略分析

2017-08-25赵琥

新校园·中旬刊 2017年6期
关键词:抛锚式教学策略分析高中化学

赵琥

摘 要:随着新课程改革的不断深入,学生的教学主体地位愈发突出,教师越来越关注学生个人能力的培养和提高,教师和学生的关系发生了巨大变化。这种背景下,教师必须坚持学生本位思想的原则,对学生的自主性学习行为和思考进行引导,激发学生的学习兴趣和主观能动性,提高学生的综合素质。笔者从高中化学电解原理教学入手,结合自身的教学经验,就抛锚式教学的实践应用发表自己的几点看法,以供参考。

关键词:高中化学;电解原理教学;抛锚式教学;策略分析

高中化学作为高中教育的重要组成部分,承载着教授学生高中化学理论知识,培养学生化学思维能力,提高学生科学素养的重要职责。传统教学模式下,高中化学教学以教师为绝对主导,学生被动接受、学习化学理论知识,限制了学生思维和个性的成长。新课程改革背景下,学生的教学主体地位愈发突出,教师需积极调整自己在课堂教学中的角色,加强课堂教学的针对性和实效性,以满足学生能力和素质发展需求。“抛锚式教学”是一种坚持学生本位思想的创新教学模式,本文就其在高中化学电解原理教学中的应用进行了分析和探讨,具体内容如下。

一、抛锚式教学模式下的师生课堂角色分析

1.教师角色分析

“抛锚式教学”重点突出了学生的教学主体地位,教师更多地以教学组织者和发起者的角色参与教学。在这种模式下,教师应加强对课堂教学内容的组织调整,将“灌输式课堂教学”变为“探索式课堂教学”,通过课堂情境的构建和探索式问题的提出,引导学生积极参与到化学课堂教学活动中来,从而对教学内容进行深入思考,提高学生学习能力的同时,促进学生综合素质的提高。

此外,教师需在课堂教学过程中对学生的主观学习需求进行全面、深入的了解,并以此为基础,对学生进行针对性的教学指导和帮助,切实提高学生的理解能力,帮助学生建立学习自信,进而提高高中化学的课堂教学效果。

2.学生角色分析

“抛锚式教学”是一种坚持学生本位思想的创新教学模式,重点突出了学生的教学主体地位,侧重对学生自主学习行为和探索学习行为的引导,通过相应的实践教学,丰富学生的学习感受,提高学生的探索能力和问题分析能力。

二、“抛锚式教学”的实践策略分析

1.“锚”的教学设计分析

“抛锚式教学”中的“锚”具体是指探索性的学习问题,“抛锚”代表着问题的提出。实验在化学教学过程中占据重要地位,就电解原理章节而言,教师应充分利用教学实验,引出问题,深化学生的思考和理解,激发学生的学习兴趣。从课堂教学的角度分析,教师可通过电解水实验导入的方式,引导学生对教学内容展开思考。在学生观看实验视频的同时,教师应对电解过程进行更加深入的讲解,并对比实验宏观和微观的变化,加深学生的理解,使其对电极方程式有更加直观、具体的印象。

2.问题提出

对于高中化学教学来说,教学问题应具有层次性。随着问题难度的提高,教师需对学生的思考进行系统、完整的引导。在课堂教学过程中,教学问题是教師和学生间最直观的教学交流,教师在思维引导的同时,教授学生问题分析方法,提高学生的化学学习能力。

以“电解池微观原理及金属离子活动顺序”相关知识点教学为例,教师应针对CuCl2、HCl、Na2SO4等溶液向学生提问,引导学生对相同电解质条件下,不同溶液电解阴极和阳极得到产物的差异性进行探究。通过直观问题的对比,提高学生对知识的理解,提高学生的问题分析能力。

3.加强化学实践教学

问题由实验导出,也应该由实验进行验证和解决。高中化学教学对于教学实验安排有着明确的标准要求,教师应充分利用现有的教学资源,强化高中化学实践教学,提高学生的动手能力,使其直观地观察实验现象,激发学生的自主学习思考。

为进一步提高化学实验的探究效果,确保实验顺利、安全进行。在实验教学前,教师应引导学生完成实验设计,明确实验目标和实施流程,重点了解实验要点,确保实验的安全性和有效性。同时,教师应在实验教学过程中,加强学生间的交流,通过小组实验的方式,提高学生的团队协作意识和实验探究能力。

4.问题迁移和教学评价

化学是一门实用性极强的学科,电解原理在生活中也有着广泛的应用。教师在课堂教学过程中,应加强实际问题和理论问题的联系,通过电镀、氯碱等相关领域的知识介绍,加强高中化学与现实生活的实际联系,进而达到开阔学生视野、提高学生实践认知的目的。

此外,在“抛锚式教学”背景下,教师还应积极引入学生自我评价、组间评价等教学评价模式,丰富评价主体,明确评价标准,提高学生自我认识的同时,帮助教师更好地了解学生遇到的实际问题,实现实时的教学反馈,以促进高中化学教学有效性的不断提高。

综上所述,“抛锚式教学”作为一种坚持学生本位思想的教学模式,对于学生个人能力及综合素质的提高有着重要的促进作用。教师应高度重视学生实践能力和个性化思维的培养,通过科学的教学安排,对学生的思维产生积极的正向引导,实现学生综合素质的发展和提高。

参考文献:

[1]车晓霞,肖小明,耿淑玲,等.抛锚式教学模式应用于高中化学电解原理教学[J].新课程:教育学术,2012(4).

[2]张芳.高中化学电解原理教学的抛锚式教学模式研究[J].读与写(上,下旬),2015(15).

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