试论新课改下的高中语文教学

胡丰产

新课改下的高中语文教材是从素质教育、学习历程和价值情感三个全新的视角上来设计的。新的教育理念要求高中语文教学不再以关注知识的掌握与技能的培养为重心。这样，高中语文教师要想在新的教育形态下，将语文这门课程教好，教出成效，实现课改的教学目标，就应优化自身的教学理念，改革教学模式，从根本上刷新传统教学对自身教学实践的影响。 教师应注重对语文教育目标的重建，将注意力集中在学生的素质成长上，强调以学生为本源，这是语文教师在新的教育形势下应该放在重要位置的。

一、刷新語文教学理念

教师在开展教学活动时，必然带有自己的教学理念，在教什么、怎么教、教到哪的问题上都在不同程度上带有个人的色彩。教学理念不同，教师对教学的模式、形式及方法的把握也就不同，不同理念下的教师，可以教出完全不同的学生。所以，要实现新课改理念下的教学目标，教师必须刷新自己的教学理念，这是一个高中语文教师实现新的教学目标的最根源的前提条件。

新课改下的高中语文，与传统教学理念下的语文有了怎样的变化或突破呢？在新的教育理念指导下的语文教师，应更主动地与其他学科教师进行交流互动，以实现对学生进行综合素质教育的需求；应抱有更开放的教学心态，与学生建立和谐的师生关系；有更强烈的自我提升意识，以满足新的教学目标对教师素质的要求；采用积极多元的评价体系，以适应以学生为主体的教育形态。

二、刷新语文教学模式

众所周知，传统理念下的高中语文教学模式，“教”是教学活动的中心，教学模式的选择不是为了学生学好，而是为了方便教师控制教学过程，整个的教学活动就是纯粹的灌输。而新课改理念下的高中语文教学模式，则突出了学生学习过程的自主性，教学模式的设计准确地指向学生的“学”。

新课改理念的落实需要教师对教学模式进行重建，注重在教学中对学生兴趣度的提升，注重学生学习参与度的提升，注重学生主体性的提升。教师要选择可以构建和谐民主教学氛围的教学模式，让学生学习主体体验得到强化。在新的教学模式下，教师与学生之间的交流是愉快而顺畅的，教学的形态是平等互助的，教师在教学过程中所呈现出的角色定位是组织、协调、引导和分享，教学与学习过程的真正推动者由教师转为学生。

如《谏太宗十思疏》这篇课文，在传统的教学模式下，强调学生对文言知识的把握，教学过程是一字一句地抠细节，学生在没有任何思维活动的情况下，学成了解析古文的工匠。而在新的教学模式中，我则让学生在课前对相关的知识进行了自主学习，在课堂上放开学生思维，让大家讨论一下魏徵这篇治国之策，在当时和现代的思想内涵和现实意义有什么变化？有些教师担心这样放开，学生是不是会“胡说八道”偏离了文章的主题？实践证明，这种担心是多余的，通过讨论，学生还是对“谦冲而自牧”“慎始而敬终”等思想观念持有肯定的态度的。

三、刷新语文教学方法

由于对传统教学理念的改革，新课改下的教学方法也应同时进行优化和革新。教师应适应新教育理念，采用对实现教学目标起到积极作用的教学方法。如合作学习法、多媒体教学法、启发式教学法、主题学习法等，不一而足。至于选取哪种教学方法，关键还是要看这种学习方法能不能体现学生在学习中的主体地位，能不能将教学活动的掌控权交给学生。教师在教学中合理使用教学方法，目的是借之与教学内容相融合，为学生构建适于学习的氛围。如想引导学生进行探究式学习，教师就要激励学生对教学内容产生疑问。有想法，才会动，有行动，才会有收获。新的教学方法一定是利于学生自我发展的，一定是利于挖掘学生潜力的。

如鲁迅的《拿来主义》这篇课文，用传统的教学方法讲就是先让学生划分段落，然后分析段落思想，最后总结全文中心。过程是模式化的，没有新意，学生也体验不到这篇文章的真正价值。我则在教学中使用了合作学习的方法，让学生触类旁通，对这篇文章进行多元化的学习。通常我都鼓励学生广泛涉猎各种学科的知识，提升综合素质，历史、科学、经济、情感等方面的知识，都要求学生学一点。在对这篇文章进行合作学习时，我就引导学生分组讨论，放开思维，有的学生从历史的角度看鲁迅写这篇文章的时代背景，结合现在，论一论还需要这种态度吗？有的学生则从经济的角度看这篇文章，讨论的是当时闭关锁国产生的原因，现在有没有这种现象？等等。总体来说，学生的观点百花齐放，最终还是达到了本课的教学目的——让学生深刻理解了批判继承和借鉴”的道理。

实践证明，采用这些开放式、活跃式的教学方法，对高中学生的综合素质培养是十分有益的，对提高教学效率也是有相当积极的作用的。

总之，高中语文在新课改理念下的教学改革仍在探索和前进中，离完全实现新课改的教育目标还是有一定距离的。新课改让学生的学习由专业化转向了素质化，也给教师的教学带来了冲击。无论如何，教师能尽最大努力为学生的长远发展提供最优质的教学，那就是教师最大的收获。

作者单位：江苏省新沂市棋盘中学 （221423）