志愿导学与高中语文教学

陈飞

志愿导学作为笔者所在地区的一项具有公益性质的教育助学活动，开展以来产生了良好的社会效应，同时也促进了教师自身的专业成长。笔者从事高中语文教学，在加入了志愿导学的团队之后，发现这种面向较小学生群体或学生个体的导学方式，可以更好地了解学生在语文学习中所经历的思考过程，可以更好地发现学生在语文学习中的所思所想以及所存在的问题，这样的发现既帮助教师了解了学生，也帮助教师更好地理解了高中语文教学。

一、拉近学生与学科及教师的关系

有效的教学一定是建立在良好的师生关系和学生与学科关系基础上的，正所谓“亲其师，信其道”，这里的“道”是可以理解为“学科学习之道”的。在传统的班级授课制教学中，由于当前班额较大的原因，教师实际上不可能做到面面俱到，而应试的导向又使得教师更关注那些语文基础较好的学生，这使得教师对更多学生在语文学习中的心理状态及思维过程有所忽视。而在志愿导学的活动中笔者发现，跟这些学生接触，可以更好地触摸到他们语文学习的脉搏。

如对于《〈黄花岗烈士事略〉序》一课的教学，笔者在志愿导学的过程中发现导学对象存在着这样的一些问题：一是对文中部分关键字的一知半解，导致对整个文本的理解出现偏差，如对“造”的不解，导致了不知道事情发生的时间“满清末造”以及“民国肇造”等所指何时——课文仅有对整词的解释，而这部分学生由于对这个字的认知有障碍，导致了他们对完整文本的理解实际上也就有了障碍；二是文章的主题是孙中山“痛悼逝者，勉励国人”，这样的目的如何在学生的文本理解中达成，其实是存在难度的，也就是说学生通过对文本的阅读，并不必然会认识到孙中山先生的这一目的，而这样的情形在课堂上很容易被另一部分学生顺利的思考与回答所掩盖。

显然，志愿导学在这里的作用是巨大的，因为既是导学，就需要了解学生哪些地方是需要“导”的，而这个了解的过程，实际上又间接了解了学生的学习过程。在针对学习中遇到的问题的沟通中，其实学生也在进一步靠近文本，进一步靠近教师，因而学生与文本、学科以及教师之间的距离就在被拉近。而这，也就奠定了有效导学的基础。

二、进一步认识语文教学

针对导学过程中与学生的交流和发现的问题，教师需要针对这些问题及其成因作出具体且有效的指导。其中，具体这一要求是对导学设计而言的，而是否有效则取决于导学过程中的师生互动过程。

对于“满清末造”以及“民国肇造”中的“造”字的理解，笔者首先让他们回顾在其它文言文的学习中是否遇到过，由于记忆所限，这部分学生基本上难以进行有效的回忆。于是更换策略，从句子结构上来引导学生猜想：满清、民国是具体指代历史中的某一个时段的，末、肇又分别是什么意思？学生可以清晰地说出“末”是结束的意思，那满清末就是清朝末年了。肇是什么意思呢？有学生想到“肇始”一词，于是猜测其为“开始”的意思。于是民国肇，就应当是民国初年的意思；于是只剩下学生最疑惑的“造”，那么“造”作何解呢？结合上下文的含义，学生便作出了包括“时代”在内的有关猜想，从而让学生对此两句的含义有了相对完整的把握，从而也就排除了整个文本理解的障碍。

后来反思这一教学过程，感觉其实是有点奇怪的，因为多年的教学中，几乎没有特別深的印象，就是学生对“造”字原来有着这么大的兴趣（或者说问题），或许这不是一个大问题，因为至少习题或试卷评价针对此字是较少的。但不可忽视的是学生在文言文的学习中的一个特别的心理规律，那就是当学生哪怕有一个字的理解不到位，他们都感觉对整个文本的理解是有缺陷的，而这种心理实际上会很大程度上影响学生对文言文学习的自信，这一心理在志愿导学的过程中笔者不止一次明显地感觉到，因此笔者以为是需要重视的。

三、精准的语文教研让志愿导学走得更远

由于志愿导学让教师和学生处于一个更容易接近的空间，因而教师可以更真切地了解到学生在语文学习中的具体情况，而这就保证了教师对语文教学的研究变得更为精确。反之，精确的语文教学研究又可以让志愿导学走得更远，结果更为高效。

总结近一段时间的志愿导学，结合语文教学的具体要求，笔者的总体感觉是：这些需要导学的对象，他们的学习困难成因可以从多方面来描述，比如说学习态度，比如说学习方法，比如说学习技巧等。但如果只针对这些因素去实施导学，其效果可能是不明显的，因为如果能够在有效学习指导以及学习成果的放大方面有所突破，那其他的问题就可以迎刃而解。而要想让学习过程变得更有效，教师就要结合语文学科的特点，引导他们多读多积累，并通过以读促写的方式进一步深化对所学知识的理解，比如说针对上面“造”字的研究，笔者就让这些学生写一个研究过程的反思，这就促进了他们对此学习过程的深化，知道了对文言文中某一个字的研究，需要结合上下文，需要结合自己的学习经验，必要的时候还需要猜想，而这种技能迁移到其他文言文的学习中，就有可能让学生自行解决新的问题，从而形成一种成就感，这也就放大了学习结果。

总之，高中语文教学中，志愿导学可以为教师提供一个更好的平台，来实现对语文教学的理解与自身的专业成长。

作者单位：江苏省镇江市丹徒高级中学（212000）