以“亲子绘”推动家校合力育人建设

汪海鲸

阅读对一个人的成长有着极其重要的作用，也会给整个家庭、社会带来不可估量的财富。为了让学生养成良好的阅读习惯，上海对外经贸大学附属松江实验学校通过推进亲子阅读，开展阅读指导，推广阅读活动，让阅读伴随每个学生的成长。

一、项目背景

有研究表明，儿童的智力取决于良好的阅读能力。孩子的阅读能力越早形成，其未来的综合发展越好。那么，如何培养孩子良好的阅读能力？“亲子共读”就是最好的阅读方法之一，它不仅有助于儿童的语言表达能力、认知能力的发展，而且为父母创造了与孩子沟通的机会。为此，学校在组织开展“故事妈妈”进班级活动的基础上，在小学各年级组建以绘本阅读为主体的亲子阅读团队，定期开展阅读指导、阅读交流、绘本剧展演、故事绘本化等家校绘本阅读主题活动，让家长带着孩子阅读，做孩子诗意阅读的引路人。

二、实施阶段

学校绘本阅读的实施分四个阶段逐步推进。

第一阶段：感知绘本，激发阅读。主要是让学生了解一些繪本故事，通过“故事妈妈”志愿者深入班级，进行两周一次的利用中午时间给学生讲绘本故事，让他们在听觉与视觉的感知中，逐步对绘本产生阅读兴趣。

第二阶段：组建社团，培训体验。在同步推进“故事妈妈”进课堂的基础上，在各班级中组建亲子绘本阅读社团。社团主要由家长与孩子共同参与，每个绘本阅读社团（又称“亲子绘”）大约有15位家长和15名学生。学校利用周末时间对参与社团的家长进行绘本阅读专题培训，内容包括绘本阅读的意义和价值、基本方法等，并由资深的“故事妈妈”讲师团成员给家长们做亲子绘本阅读示范。

第三阶段：社团活动，阅读分享。继续在班级中同步推进“故事妈妈”进课堂，同时利用周六下午在学校的图书馆开展阅读分享。社团成员一学期围绕一个主题，在前期阅读指导的基础上，平时与孩子在家进行绘本阅读，两周一次由家长带着孩子一起参与绘本阅读故事分享，每次确定一个主讲人（家长或孩子），在分享故事的过程中，其他成员可以谈自己的理解和感受。本阶段通过分享促进绘本阅读的持续开展，促进学生对绘本故事的理解以及训练学生的表达能力。

第四阶段：表现绘本，阅读移情。在前期深入推进亲子共读的基础上，学生逐步成长，各方面的能力也都有了提高。因此，可以尝试让学生进行绘本的绘画及表演，引导他们迁移、创造绘本，丰富绘本阅读的形态，巩固审美情趣和迁移创新能力。这不仅能提升阅读效果，而且能让学生在说一说、画一画、演一演的过程中再现绘本内容，注入自我理解，培养丰富的情感。

三、项目开展

基于以上四个阶段的目标，学校从分层推进、主题推进、展演推进三个层次开展项目。

1.分层推进

一是在家长中选拔阅读推广骨干力量，利用暑期开展前期“故事妈妈”培训工作，为新学期在小学各个年级中推进“故事妈妈”进班级活动做好相应的师资储备。

二是定期邀请区内的“故事妈妈”讲师团成员为学校“故事妈妈”进行实训，提升“故事妈妈”的授课能力；邀请学校的语文教师进行绘本故事解读，提升“故事妈妈”对文本的理解能力。

三是定期邀请专家为家长开讲生命教育课程，从生命教育的角度理解当前的家庭教育，以及生命教育对自身、对孩子的影响，从而理解“故事妈妈”从事绘本故事宣讲的意义所在。

四是分年级组建“亲子绘”家长社团。每个年级根据人数组建2至3个亲子社团，每个社团的家长与学生大约各15位，每两周在学校图书馆开展社团活动，每次活动均要确定主持人，每个年级有一名教师负责统筹协调活动的开展。

2.主题推进

在“亲子绘”项目推进的过程中，“故事妈妈”进课堂作为基础性课程，在全体学生中开展。“故事妈妈”们用声情并茂、富有感染力的语言讲述着一个个绘本故事，并借助多媒体展示绘本故事中精美的图画，触动了孩子们的心灵。学校共分四个年级、八个学期，分层级推进“单元阅读”项目，最终完成八个主题板块的绘本阅读学习。

成立“亲子绘”阅读社团，利用每两周一次的周末时间，在学校的图书馆分享绘本故事。有时主讲人会准备各种道具，让孩子们演绎绘本故事；有时会提出问题，让孩子们发表个人见解。于是，孩子们从《彩虹色的花》中懂得了分享和助人为乐；从《爱心树》中体会到了奉献和爱的无私；从《一片叶子落下来》《爷爷变成了幽灵》等书中感悟到了生命的价值，感受到了亲情……

3.展演推进

“画一画、演一演”是推进“亲子绘”项目内涵发展的有效方法。学生学习完一个绘本故事后，可以通过“画一画”的形式，重新展现“绘本故事”内容。因为绘画是促进儿童左右脑协调发展，提升其丰富想象力的重要手段。还可以通过“演一演”的形式，指导学生自己动手布置场景、制作道具、选择角色，展现故事情节，培养学生的动手能力和表演能力。如在读完《三只小猪盖房子》的故事后，让家长和孩子分别演猪大哥、猪二哥、猪小弟和大灰狼。有的孩子最喜欢演大灰狼，他会鼓起腮帮子吹倒房子，然后来抓爸爸和妈妈。这样，读书加游戏，其乐无穷。

四、成效展望

在学校实施“亲子绘”活动项目的几年中，很多方面发生了一系列的变化。

一是参加“亲子绘”活动的学生的能力明显提高，突出表现为更加自信、更加阳光、更加愿意展现自我。

二是参加“亲子绘”活动的家长与孩子之间的关系更加紧密了，并且有了共同的兴趣与爱好。随着活动的深入，有更多的爸爸参与其中，他们在家庭教育中的作用也逐步显现。

三是参加“亲子绘”活动的家长与学校之间的联系更加密切了。家长们感谢学校为孩子的成长提供了如此好的平台与机会，同时也使他们更加了解、认同学校教育。

四是参加“亲子绘”活动的家长的家庭教育观念在改变。以前很多家长对子女的教育感到非常焦虑，不了解孩子的需求，现在他们看到了亲子阅读所带来的变化，即孩子对学习的兴趣浓了，也懂得关爱他人、学会了思考问题，使孩子平稳地度过了“三年级”的叛逆期。

未来，学校将进一步推进以“亲子绘本阅读”为载体的家校共育建设，一手抓住阅读这一核心，另一手提升家庭教育的质量，让阅读成为家庭教育中的一个重要载体，使家长和孩子得到共同提升。

（责任编辑 张慧籽）