高职《单片机基础》课程教学模式改革与实践

魏赟　何晓帆　陈家俊

摘 要：从高职《单片机基础》课程教学模式改革的具体做法、教学模式实践的创新点及教学应用效果等方面进行探讨。教学改革尝试建立课程的网络资源库，最后评价其在高职教学中的应用，提出其建立只能是以研究思维过程和发展思维能力作为核心思想。

关键词：高职；课程改革；教学设计；资源库

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）16-0018-03

高职学校一直担负着为国家培养职业技术人员的责任，随着经济的发展、产业结构的调整及人才需求的变化，为高职教育发展带来了严峻的挑战[1]。

单片机具有体积小、控制功能强、性价比高、功耗低等特点，应用在自动化及工业控制、智能仪器仪表等各个领域[2]。作为一门实践性较强的课程，《单片机基础》课程在强调高技能型人才培养的高职院校是一门重要的专业基础课，是我院高职机械工程系的机车、车辆、机制、数控、工程机械等专业，以及电信工程系的铁道供电、供电技术等专业的专业基础课。结合高职学生的职业特点，加强实践性教学，我院做了以下改革与实践。

一、教学模式改革的具体做法

单片机课程一直存在教师难教、学生难学的双重困惑，并且普遍存在学生动手能力不强的问题。以前教师只能做到48学时的理论教学，实践教学几乎为零。所以，《单片机基础》课程教学模式的改革与实践势在必行，重在实践以学生为主，教师为辅的培养模式，循序渐进做到从理论基础到单片机实践，最终实现学生的个性化培养、学生职业能力的培养。具体做法如下。

（1）构建丰富电子教学资源库，采用传统与现代创新相结合的方法开展教学

制作了《单片机基础》多媒体学生自主学习课件、电子教材，同时配合直观教学法、现场教学法、问题探究型教学法、讨论式教学法等教学方法，使教学内容具有多元化的表现形式，教学过程更贴近实际、贴近生产实践。

（2）构建以职业能力为主的教学体系，突出学生岗位能力的培养

课程的主要任务是培养学生的动手能力，通过本课程学习，使学生在能力培养方面得到鍛炼与提高。以学生岗位能力培养为核心，使知识学习、能力训练和素质培养三位一体贯穿于教学过程，保证实用型人才培养目标的实现。

（3）注重教材建设，根据学生特点编写、修订教材

为了使课程有配套、内容新颖的教材，及时编写、修订教材，并且不断更新内容。高职培养的是应用型、技能型的人才而非学科型、学者型人才。根据高职学生的自身特点和社会需求，在教材编写、修订的过程中坚持重点突出、目标明确的原则。教材帮助学生建立完整的课程理论框架，教会学生在今后的人生道路上不断完善知识内容的学习方法。培养学生不断学习、不断创新的学习能力。

（4）科研与教学相结合，将科研成果及时转化成教学资源

在教材的编写和修订过程中，将新技术、科学研究成果的精华部分编入教材中，使教材内容充实和不断更新。同时，将学科发展前沿以及研究过程中获得的科技新成果及时引入课堂教学中，促使教学效果不断提高。

二、教学模式实践的创新点

单片机的教学内容既应该满足专业培养的目标，又应与专业岗位要求的技能、素质相结合。学习评价方式大胆改革，作业的形式多种多样，采取小论文、小组讨论、上机测试、网上自我测试等多种形式。全面评价学生的学习情况，课程考核包括集中考核，过程考核和其它考核等[3]。

（1）以实践为主导的教学模式

在教学中创设更多接近真实的情境，帮助学生建立新旧知识之间的联系；注重课程的实践性教学，增设与专业相关的实践性教学环节，充分利用信息化环境下的学习资源，从教学的各个环节为学生提供不同的学习资源。制作了《单片机基础》多媒体学生自主学习课件，建立计算机模拟实验平台。使教学内容具有多元化的表现形式，教学过程更贴近实际、贴近生产实践。

（2）突出“校企合作、工学结合”的指导思想

注重教学手段的创新，如采用案例教学、模拟实验教学、分组研讨教学等多种教学方式，学生在教师的指导下，鼓励学生的自主学习，小组的协作学习，拓展教学和学习的空间，通过电子邮件等方式进行师生之间的互动和交流。

（3）充分利用课程网络资源库

尝试建立《单片机基础》课程资源库，选择与学科内容密切相关的教学资源，为学生创造探究学习的空间，课堂上鼓励学生使用多样化的学习材料（教学课件，电子教材，网上在线测试等）。资源库的建立是以研究思维过程和发展思维能力作为核心的思想[4]。

三、教学应用效果

在近1000多人的《单片机基础》课程教学过程中，不断探索课程教学模式改革与实践，成果形式是教材、电子资源库及论文等。

（1）2016-2017第一学期，机械工程系16级的机车、车辆、机制、数控、工程机械等专业，以及电信工程系16级的电气化、供电技术等专业的课程教学。

（2）2017-2018第一学期，机械工程系17级的机车、车辆、机制、数控、工程机械等专业，以及电信工程系17级的铁道供电、供电技术等专业的课程教学。

预期成果体现在：

（1）将学生的知识学习、能力训练和素质培养相结合

针对每个学生的特点不同，鼓励学生积极参加各种课外竞赛，鼓励学生勇于实践。做到知识学习、能力训练和素质培养相结合。

（2）培养学生爱岗敬业情感

对高职学生进行爱岗敬业教育，注重敬业精神的培养，艰苦创业的精神引导，提高学生的职业道德修养，是每位教师义不容辞的责任。培养学生对自己将要就业的岗位具有浓厚的感情，激起他们学习的热情，能够保持认真学习的动力并取得好成绩。

（3）鼓励学生勇于实践

高职培养的是应用型、技能型的人才而非学科型、学者型人才。根据高职学生的自身特点和社会需求，教学过程中坚持重点突出、目标明确的原则。教师根据生产一线的实际情况，及时调整教学内容。

（4）培养学生自主学习能力

学生具备的是一种不断学习、不断创新的学习能力。作为一个完整的单片机技术的知识理论体系，通过本课程学习力图帮助学生建立完整的课程理论框架，教会学生在今后的人生道路上不断完善知识内容的学习方法。广泛的兴趣能够使学生对新的东西有一定的好奇心，提高学生独立思考能力。

四、网络教学资源库的评价

本文采用问卷调查法，确定评价指标。表1是网络教学资源库的评价指标。

为了使所得的结论更加精确，各项数据都得以使用，采用如下方法求解：

使用vb6.0编写计算程序，运算得到最终结果：T=83分（评价结果为良好）。

总之，在现代课堂教学改革实践过程中，创设情境、激发兴趣；使用现代信息技术，加大课堂的信息量；便于师生间双向交流。进行高职《单片机基础》课程教学模式改革与实践，符合当前高职教育发展趋势，为教学顺利转轨提供一种模式。

参考文献：

[1]李克东.何克抗.计算机教育应用和教育革新[M].北京：北京师范大学出版社.1997.

[2]何克抗.李克东.“主导一主体”教学模式的理论基础.电化教育研究，2000 （2）.

[3]黄光扬.教育测量与评价[M].上海：华东师范大学出版社.2012.

[4]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社.1997.

[5]乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社.1994.

[6]李晓文.教学策略[M].北京：高教出版社.2010.

（编辑：郭桂真）