中学英语词汇教学方法

庞静波

词汇是构成语言的最基本的材料。没有词汇，任何语言都是不可想象的可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。因此，词汇教学是中学英语教学的重点。扩大词汇量是提高学生听，说，读，写能力的前提。但是在教学中，我们发现相当一部分学生的词汇量不够。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学地教学方法。

一、音、形、义三者相结合，抓好英语常用单词的教学

“音、形、义是构成一个单词的三个要素。音-读音，是词的语音形式；形-拼写，是词的书写形式；以-词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义相结合是词汇教学不可缺少的一部分。”

词的读音。学习语言主要依靠模仿。教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音，看教师的口型，教会学生一些基本拼读规则。在教符合读音规则的单词时，可让学生自己去拼读单词。正确的发音是记忆单词和运用单词的基础。

二、词的拼写形式

1.教词的拼写必须与词的读音相联系。在教学中，教师要提醒学生注意在记单词时，不要只记单词的字母，要边读边写，音形相结合，这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式。做到见词能读，听词能拼写。

2.教词的拼写还要与构词法相联系。合成构词法。合成词是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列构成新词的方法。教师在教合成词的同时，向学生说明其构成的成分，使学生加深理解和记忆。如：pencilbox，school bag，newspaper， sunglasses（名词+名词）；upstairs， down stairs（副词+名词）等等。派生词法“由词缀法构成的词称为派生词。”英语词缀分成前缀和后缀两种。加于词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。如前缀派生词unhappy ，dikslike， impossible ，kilomettr ，midninght， reuse等；后缀派生词careful， useless， cloudy， quickly等等。

3.教词的拼写，要注意音形义不一致的现象，避免出现拼写错误。同音，同形，异义。如：sweet n.糖果adj.香的，甜的。同音，异形，异义。如：here这儿，hear听见；write写，right正确的。同形，异音，异义。如：close v.关闭，adj.靠近地。能辨别好这些单词，对提高学生的听力有很大的帮助。

三、词的释义

讲解词义应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。教师应根据学生的实际情况灵活运用。讲解词义可以用以下几种方法：

1.运用直观教学法。

2.用英语解释词义。

3.联系上下文，推测词义。

4.适当利用母语。

四、坚持“词不离句，句不离文”，努力提高学生学习和运用词汇的能力

坚持“词不离句，句不离文”的原则，充分重视造句练习法。不但要求学生记住词的音形义，而且要求学生将学到的词汇融合到句子甚至语篇中去，达到教学用三者统一。记忆典型的例句并辅以造句等实际训练，远比单纯记忆孤立的单词好得多。众所周知，孤立的词不容易记忆，但如果根据英语学习的特点，教师坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听说读写的训練中，理解，记忆，复习巩固英语词汇，这样不仅易于学生学习英语词汇，而且易于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。为了便于记忆，我教单词时，都力争用上通俗易懂，妙趣横生的句子或图片来帮助理解记忆这个单词，效果很好，非常受学生欢迎。

五、举一反三，开展“辐射性”词汇的回顾与拓展

例如，在复习词汇时遇到“take”做“拿走带走”解时，我们可以考虑到它的反义词—bring，讲解他们的用法，并适当进行拓展。

take…to…（拿到某地去）bring…to…（拿到某地来）；另外take还有乘坐的含义，如take a bus（乘坐公共汽车）；还有话费的含义，用于句型It takes sb. Time/money to dosth，同时可以复习话费的其他几个词的用法，如Sb spend…on sth./Sb. spend…in dong sth. Sb pay…for sth. Sth. Cost sb.…把这样类似的词放在一起便于比较与记忆，就能建立属于学生自己的“辐射性”记忆链条，进行系统的词汇复习，这样不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。这就需要教师在课前充分准备，根据遗忘规律，有计划地巩固词汇，增强学生对单词的记忆。

六、学以致用

学习词汇的目的是为了能有一天使用外语来进行交流。因此，造句练习是从学习语言过度到运用语言的必要途径，是记忆，积累和掌握单词的好方法。通过造句，把所学的词汇用上，这才是学会使用词汇。作文是锻炼和检测一个人遣词造句，有章法地表达自己观点的有效方法之一。作文本身既是教学手段，又是教学目的，是语言运用的一种方式，它能增强学生运用词汇的能力，从而达到有效掌握词汇的目的。随着社会的发展，人们的生活中出现了大量的新词汇，如克隆（clone）等，教师可以引导学生在日常生活中关注，理解与掌握这些常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣，拓展他们的知识面。

词汇教与学的质量高低，与教师积极的教学态度，活跃的教学思维和合理的教学手段有关。教师只有不断地学习，更新教学理念，积极大胆地借鉴，探索与尝试新颖有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。