农村初中生化学学习兴趣调查及培养策略研究

徐军+张韦+崔雨林

摘要：通过对农村初中生化学学习兴趣的抽样调查，结合专家的观点对农村初中生的化學学习兴趣现状进行了初步的分析，运用现有的资源对农村初中生进行化学兴趣的培养和激发，为培养农村初中生的科学思维和创新精神作了初步尝试。

关键词：农村初中生；化学学习兴趣；兴趣调查；培养策略

文章编号：1008-0546（2017）08-0021-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.08.008

笔者执教于芜湖县一农村中学， 因留守儿童较多，学校的学习氛围不浓，学生的学习成绩不佳，故此，2015年5月笔者申请了一个县级课题《农村初中生化学学习培养策略研究》，以期达到改变学风、提高学生成绩的目的。在近两年的研究中，我们做了一些工作，现小结如下，恳请专家、同仁斧正！

一、化学学习兴趣现状调查

笔者编制了一套调查问卷，以安徽省芜湖县农村中学初三学生（本年度芜湖县农村初三学生共约1600人）为问卷对象，以抽样调查的方法共投放了300份问卷，回收了289份，其中有效问卷为280份。

1. 问卷内容

因问卷涵盖内容较多且庞杂，在此仅节选与本次调查结果有主要关系的内容。

多选题：

（1）我喜欢化学或促使我努力学习化学的原因是（ ）

A. 化学学科有趣

B. 化学简单易学

C. 化学实验非常有趣

D. 学好化学可以为日常生活服务

E. 我将来要从事与化学有关的职业

F. 为了考一个好的高中

G. 化学老师的魅力和精彩的课堂深深吸引了我

H. 其他原因

（2）我不喜欢化学或我不想学化学的原因是（）

A. 化学药品有毒，对身体有害

B. 化学会造成环境污染等安全隐患

C. 我将来准备学文科，不需学化学

D. 我不喜欢化学老师

E. 我的成绩不好，即使学好化学也考不进好学校，不如不学

F. 化学学习枯燥无味

G. 化学分值不高，对中考影响不大

H. 其他原因

2. 问卷结果

限于篇幅的原因在此仅列出排在前五位的数据（见下表）。

经统计，280份问卷中有136人喜欢化学或愿意学化学，144人表示不喜欢或不愿学化学，具体情况见下表。

3. 问卷分析

喜欢化学的原因分别是：排在第一的是为了考一个好高中；排在第二位的是化学学科有趣；第三是化学实验非常有趣；第四是化学简单易学；第五则是化学老师的魅力或化学老师的课堂精彩，看到上述数据可以说有喜又有忧。喜的是感受到化学学科魅力而喜欢化学的人数有88，占喜欢组人数的近三分之二，说明化学学科本身对农村初中生来说还是有很大的吸引力，这对培养农村初中生的科学素养和科学创新精神来说是一个可喜的信号；忧的是100%的学生喜欢化学都有一个重要的原因，就是为了考一个好高中，这是一个令人堪忧的信号， 这凸显了我们教育中的功利主义思想已非常严重， 这种功利主义思想对学生自身发展乃至于整个国家的教育事业的发展都是一个束缚，这种现象必须得加以引导和改变。“化学教师的魅力和精彩的课堂”这个选项仅占到18.38%权重，这说明提高农村中学教师自身的业务素质与师德修养对农村中学的教育来说已凸显其重要性，且与国家提出的教师专业化发展不谋而合，因为一个优秀的教师可以改变学生对某一学科的态度，进而改变学生一生的命运。

不喜欢化学的原因分别是：排在第一位是“化学学习枯燥无味”；第二是“化学药品有毒，对身体有害”；第三则是“其他成绩不理想，学不学一个样”；第四是“分值不高对中考影响不大”；第五是“化学会造成环境污染等安全隐患……”，从以上数据我们至少可得到以下启示：“化学有毒，会造成环境污染等”已给学生乃至社会留下不好的印象，故化学教师在教育教学中要正面引导学生，消除人们对化学的偏见，为化学“平反”；教育教学中教师要改变以“分数”为标准的单一评价方式为从三维目标的角度综合评价体系；加强化学教师专业化发展的步伐以凸显出其迫切性。

二、化学学习兴趣的培养策略

人民教育出版社党委书记、博士生导师郭戈曾归纳学习兴趣的作用，他说学习兴趣归纳起来有如下作用：“兴趣是学生求知的内在动力和愉快学习的诱因，这种状态下教学效果最佳；兴趣是牢固掌握知识和提升学业成绩的保障，对智能发展作用巨大；兴趣维持长久注意，可促进学生努力训练；兴趣具有德育价值是促进个性全面发展的要素；兴趣推动自我终身学习，对成功成才也具有特殊意义。”由上述专家的论述我们不难看出学习兴趣在教育教学中的作用与意义。那么如何培养学生的学习兴趣呢？现笔者结合芜湖县农村中学初中生化学学习兴趣的调查分析来谈一谈如何在教育教学中培养农村初中生化学学习的兴趣。

1. 学习兴趣培养的相关原则

要想培养学生的学习兴趣，首先得了解学习兴趣培养的相关原则。一般来说学习兴趣的培养原则有以下几点：第一，要善于发现学生的兴趣，既不要压抑，也不要放任；第二，要从教材知识中来发掘兴趣，找寻所教内容与学生经验和需要之间的联系；第三，直接兴趣与间接兴趣之间要相互结合与转化；第四，要兴趣学习与刻苦努力相结合。只有以科学原则为前提，运用正确的方法，才能达到事半功倍的效果。

2. 化学学习兴趣培养的具体策略

基于抽样调查的结论及专家的论述，笔者尝试从以下几个方面进行兴趣的培养与激发。

第一，运用教材中的化学史料、诺贝尔科技奖等知识进行兴趣的激发。教师可在课堂教学中穿插一些与教学内容有关的趣事，这样不仅可以让学生对所学内容留下深刻的印象，而且能培养学生学习化学的兴趣和激发学生学习化学的欲望，同时，学生也会从化学家的成败得失中得到启迪，从而产生对化学学科的兴趣。案例一：在绪言课教学时，教师可借助“两弹元勋”邓稼先、朱光亚等人献身新中国核科学事业的故事来培养学生的爱国主义情感，激发学习化学的兴趣。

第二，运用化学实验来激发学生学习化学的兴趣。在日常的教学中教師要尽可能多做一些实验，能做分组实验的一定要做分组实验，实在不行也要想办法做演示实验。另外，千万不要忽视家庭小实验，因为家庭小实验一般比较简单且容易操作，所以家庭小实验的成功会给学生带来成就感和喜悦感，便于激发学生学习化学的兴趣。案例二：在学习物质变化这节内容时，教师可做热的硫酸铜饱和溶液冷却结晶实验，在较高温度下的饱和硫酸铜溶液中放入一小块硫酸铜晶体，随着温度的降低，原小晶粒会不断地“长”大变成蓝色的块状晶体，蓝色漂亮的晶体会给学生一个视觉上的刺激，引起学生对实验的好奇与兴趣，进而转化为对化学学科的兴趣。

第三，运用生活中的化学激发学生的学习兴趣。化学教学要与日常生活相联系，从生活中的现象或生活需求出发启迪学生化学思维；另化学教学要与社会热点事件相联系，教师要从社会责任感角度来激发学生探究兴趣；再者化学教学要尽可能地与工农业生产相联系，由生产中的技术革新改进等激发兴趣。案例三：周末时自己在家做饭烧菜，不小心满手都是油，如何清洗（为了节约，不允许使用洗涤剂）？可以建议学生用草木灰试试，用后学生发现效果很好，这样一来学生就会考虑，草木灰为什么能除油污呢？进而激发起学生的好奇心与兴趣。

第四，关注个性发展，以情感人，激发兴趣。学生的性格是有差异的，有些学生喜欢交际，性格外向，教师就要经常与之谈心交流，向他们了解整个班级学生的学习动向；有些学生比较孤僻内向，很少与别的同学交流，对于这样的学生教师就要给予更多的耐心、细心和爱心，教师要利用心理学中的“同感”作用来博得这类学生的信任。总之教师要在把握学生共性的基础上，对学生的个性给予更多的关注，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的需求，久而久之学生就会由信赖转变为喜欢，即亲其师而信其道也，最后由喜欢老师进而喜欢老师的课。

第五，利用学生的优势学科进行兴趣的延伸与转移。初三学生正处于青春发育期，各方面的发展是不均衡的，对同一个学生来说有的学科优势明显，有的学科则比较滞后，若遇到这种情况，化学教师就要从学生的优势学科入手，把学生对优势学科的兴趣进行延伸，并向化学方面转移，当然在这个过程中教师要注意选择适当的方法，如正面鼓励、反面激将等，具体采用何种方法则要视学生的性格特点而定。

第六，应用多媒体技术，激发学习兴趣。随着科学技术的发展，多媒体在课堂教学中的应用是越来越广泛了，多媒体的应用不但丰富了我们的教学手段，提高了教学效率，同时也为我们提供了一个传统教学手段无法企及的平台。随着国家政策向农村的倾斜，当下的农村中学的多媒体配置已基本到位，在教学中化学教师可利用多媒体来进行兴趣的激发，如在教学中插播一些短小精悍的视频来缓解学生的疲劳，利用一些有趣的动画来激发学生的兴趣。

第七，教师要发挥自己的魅力，激发学生的学习兴趣。一个教师如果专业知识渊博、风趣幽默，再加上师德高尚，这样的教师会让处在青春期的初中生终身难忘的，老师的一言一行都会被学生模仿的，学生同样会从喜欢老师再到喜欢老师所教学科的。所以，一个优秀的老师要努力提高自己，修炼自己，用自己的魅力去征服学生，从而激发学生的学习兴趣。

第八，改变传统评价方式，激发学习兴趣。评价具有导向功能，学生的学习态度、学习时间以及学习方式的运用等，与评价方式与评价内容密切相关。评价方式决定着学生学习的重点、学习力量的分配以及学习方式的选择。所以，评价制度和评价方式对学生学习兴趣的激发起着重要的作用。在评价目标上，要认真贯彻“三维目标”的全面落实，即不仅要注重对知识与技能的考察，还要注重对学生学习过程与方法的培养以及情感态度与价值观的和谐发展。在评价的主体上，确立学生在评价中的地位和作用，吸纳学生以主体身份参与到评价中来，使教师评价与学生评价结合起来。在评价的方式上，改变传统的、单一的考试评价方法，综合运用诸如表现性评价、档案袋评价、探究型学习评价等方式，促进学生综合素质、学生的创新精神和实践能力的发展培养。改进考试内容和方式，鼓励学生选择不同的表现形式展示自己的结论、成果以及综合解决问题的能力等。

三、结束语

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，可见兴趣对学习的重要性。学习兴趣的激发是一个永恒的话题，是事关学生能否获得成功的最关键的一把钥匙，也是人们冲击科学巅峰的不竭动力。故化学教师在自己的教育教学中要运用各种科学的方法和手段培养和激发学生学习化学的兴趣，为学生的发展乃至科学的发展贡献自己的力量。以上几点看法是笔者在抽样调查的基础上结合自己的一点浅见所形成的，以期能给农村初中化学工作者以帮助。

参考文献

[1] 郭戈.关于兴趣教学原则的若干思考[J].教育研究，2012，3

[2] 姚本先.心理学[M].合肥：安徽大学出版社，2003

[3] 夏瑞庆，王守恒.教育学[M].合肥：安徽大学出版社，2003

[4] 李本友等.学生学习方式转变的影响因素、途径与发展趋势[J].教育研究，2012，2

[5] 徐军.浅谈化学概念的教学[J].化学教与学，2012，7