当少先队遇上“翻转课堂”

范 斌

当少先队遇上“翻转课堂”

范 斌

当前，一种新的教育理念和模式——“翻转课堂”（Flipped Classroom），伴随着慕课（Massive Open Online Course，简称MOOC）的浪潮，进入了广大少先队工作者的视线。少先队活动课能否学习、借鉴“翻转课堂”的理念？怎样在少先队教育实践中创新运用“翻转课堂”的模式？让我们一同就“少先队+翻转课堂”进行研讨。

“翻转课堂”是怎么回事？

让我们先以一个实例来理解“翻转课堂”：以前学生在学习语文课文《长江之歌》时，尽管课文生动精彩，但上到第二节课时，不少人已经忘了前一节课的主要内容。为了解决这一问题，语文老师换了一种教学方式。他请所有学生在课下先观看与长江有关的视频、图片介绍等材料，并在自学过程中穿插着做一些小练习，自我检测自学情况。课上，教师再组织学生交流和分享学习感悟、体会。两种教学方式相比较，后者教学效果更好。而它就是“翻转课堂”。

辅导员组织小组成员进行交流互动

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州林地公园高中。当时，下雪、路堵等原因导致这所学校的一些学生缺课，有的学生甚至跟不上学习进度。针对这种情况，学校采用了“实时讲解和PPT演示视频上传+网络自学+课堂互动交流学习”的教学方式。如今，“翻转课堂”已经变身为一种重要的教育理念与方式，即重新调整课堂内外的时间，教师学习的主动权转移给学生。课前，学生按照学习任务单自学，可以看视频讲座、听播客、阅读电子书，也可以在网络上与他人讨论，还可以查阅需要的材料，扫除大部分学习障碍。课上，学生共同研究、交流互动。教师则有更多的时间与学生交流，采用一对一或小组的形式及时帮助他们答疑解惑。课后，学生自主规划学习内容、学习节奏，再拓展延伸学习内容。

“翻转课堂”迅速发展的主要原因：1.现代互联网技术的迅猛发展以及“提速降费”“‘互联网+’计划”等政策的实施，为在线教育提供了重要基础。2.专业软件公司制作的生动、活泼的多媒体教材及其评价体系，让学生的自主学习更便捷,更有效。3.教师在规定的课时里能够更多地与学生互动，对学生进行个性化指导，避免了花费时间讲授学生可以自学的基础课程，极大地提高了教学效率。

“翻转课堂”究竟“翻转”了什么？

简单地说，“翻转课堂”“翻转”了教育理念、师生位置和教学过程。在以往教与学的过程中，教师是主导，教学节奏由教师掌握，学生跟着教师的节奏学习和思考，这样会导致一些问题产生。比如，成绩较好的学生可能会觉得教师的节奏慢，提不起学习兴趣；同时，一部分学生对知识理解较慢，不能跟上教学速度，不懂的知识越积越多，最终丧失学习兴趣。“翻转课堂”改变了教学的顺序，把学习的主动权交给了学生，让学生自己安排学习的进度和节奏，教师从旁加以帮助和引导，并通过答疑来帮助学生解决遇到的问题。

小组成员共同研究探讨问题

小组成员一起观看视频

“翻转课堂”的优势主要体现在以下几个方面。

首先，“翻转课堂”是最具操作性的学习方式之一。在这种学习方式下，学生习得的每一个知识点都是扎实的，可以随时学、反复学，后续的学习也不会遇到障碍。其次，“翻转课堂”清晰地分解了布鲁姆的认知目标。美国当代著名心理学家、教育家布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。在“翻转课堂”教学模式下，简单的识记、理解、运用被放在课下，而高层次的综合运用和创新则在课上进行，这样可有效地丰富教师的授课模式。例如，科学课上可以做小项目研究，语文课上可以编排小话剧等，这些都有助于学生的知识能力和素养的提升。另外，好的“翻转课堂”具有高度的可复制性，学校以较低成本（硬件配备+教师培训）就可以推广使用。

少先队活动课可否借鉴“翻转课堂”？

少先队活动课是在辅导员的帮助下，由少先队员发挥主体作用的活动课程。它以实践体验为基本途径，注重运用队旗、队礼、队歌、红领巾、鼓号等少先队特有的教育内容和礼仪，营造庄严神圣的教育氛围。少先队活动课既教授知识,也培养技能，注重遵循少年儿童思想意识的形成和发展规律，培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，与学校其他课程相辅相成、互为补充，引导少年儿童健康成长。

实践中，许多少先队活动课会在课前以小队为单位，组织队员自主参与、实践体验、主动探究，并形成初步的考察成果；在课上综合运用视频、图片、幻灯片、情景剧等多种途径和方式，引导队员通过发布小课题研究成果、编演情景剧等，交流分享，汇报成果，并进行讨论互动。而这与“翻转课堂”的教育理念和模式十分相似，有着异曲同工之妙。

但是，组织教育、自主教育和实践教育是少先队教育的重要途径。少先队活动课不能等同于学科教学，其基本定位是活动。少先队活动课的“课堂”也不应局限于课上的40分钟，而应延伸拓展到学校、家庭、社会的广阔领域。因此，少先队活动课不能完全照搬“翻转课堂”，少先队教育工作者不宜盲目跟风，照抄照搬，而要有选择地根据《少先队活动课程指导纲要（试行）》的要求，认真梳理，有选择地借鉴，有效提升少先队活动课程的教育成效。

链接：

本杰明·布鲁姆（1913年2月21日－1999年9月13日），美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会会长，是国际教育评价协会评价和课程专家。他著有《人类特性和学校学习》《我们的儿童都能学习》《掌握学习理论导言》等书。上世纪七十年代，布鲁姆提出“掌握学习”的学校教学理论。他的教育理论体系由“教育目标分类学”“教育评价理论”和“掌握性学习理论（策略）”三部分组成。他的思想观念新颖，教学策略较实用，影响了整个世界，成为许多国家课程编制、教材编写、教育测量与评价的依据和教师教学的指南。

（下期预告：既然少先队活动课可以借鉴“翻转课堂”的理念和模式，那么，少先队辅导员如何进行实际操作呢？您对这一话题有何想法？有哪些成功的案例可供参考？欢迎大家加入“斌哥队队碰”QQ群97128712，一同研讨。）

（栏目编辑 韩冬萍）