“案例引入，项目驱动”教学方法在《计算机网络安全与管理》课程中的应用研究

汪超++王亮++张虹霞

摘要：本文重点论述了在《计算机网络安全与管理》课程中如何使用“案例引入，项目驱动”教学方法进行课堂教学，并总结了运用此方法后带来的课堂教学效果方面的提升，最后根据走访相关企业所做的实际调研总结企业需求，制定案例。同时，相关毕业生的调研反馈也显示此方法对学生学习能力以及解决问题能力都有较大程度的提高。

关键词：传统教学模式；计算机网络安全与管理；案例引入；项目驱动

一、引言

《计算机网络安全与管理》是一门实践性与理论性并重，并且对专业知识综合运用能力也有较高要求的计算机网络技术专业的核心课程。过去的教学中一直习惯采用“教师讲，学生听”的传统教学模式，在这种教学模式下，学生始终处于被动状态，无法很好地跟老师互动，更无法深刻地体会具体网络环境下的各种实际问题，课堂教学效果不是很理想。从多年的教学实践总结得出，网络专业课程的核心并非落脚在“讲与听”上，更多地应该落脚在学生实际运用，和解决问题上。因此，在《计算机网络安全与管理》课程中突破传统教学模式和教学手段，将实际案例作为课程讲解核心，将具体操作和所需学习的知识融入到一个个规范化操作的项目之中，做到让课堂教学与实际场景尽可能的较好地衔接在一起，让学生都能主动地投身到解决问题的场景中去，让学生不仅要知其然，还要知其所以然。最后，在教学末期，通过学生的教学反馈，归纳得出“案例引入，项目驱动”的教学方法不仅能活跃课堂氛围，提高教师的教学水平，更重要的是能让学生较好地理解所学知识，较好地让课本知识与实际相结合，更大程度上避免了学生在实际应用中眼高手低的状态。

二、传统教学模式的弊端

（一）教学模式，培养模式单一

传统教学模式采用“被动式教学”，教师讲，学生听。课程以理论知识讲解为起点，辅以教师通过演示来验证知识结果。课堂缺乏互动，学生将主要精力放在如何模仿教师的实验演示上，留给学生自我分析的空间不足。在培养目标上，只重視传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。

（二）教学环境与实际场景匹配度低

在传统教学模式中，教师往往并不能很好地将知识融入到具体的场景中。针对知识点的相关操作实验也设计得过于理论化、标准化、模式化，且往往是针对单个知识点来设计操作实验，导致学生在完成了实验后仍然对其中理论一知半解，不能很好地理解所学知识和实际应用的关系，在实际场景中遇到问题往往无能为力。

三、“案例引入，项目驱动”教学方法

“案例引入，项目驱动”教学方法，可以分为“典型案例教学”和“具体项目实施”两个教学步骤。在“典型案例教学”阶段，教师根据教学大纲和教学内容所要求的知识点，筛选并设计知识点较为突出的典型案例。之后，通过将经典案例导入授课内容，通过案例将知识点模块化，首先让学生能较好地通过通俗并实际的案例消化相关知识点，然后让学生理解所学知识如何与实际应用对接，最后引导学生分析所遇到的问题，定位问题并解决问题。在“具体项目实施”阶段，以典型项目为实践教学对象，将所学知识融入完整的具体项目之中，将学生按照不同项目组进行划分，分组完成每一个具体项目。每个项目组的学生都能参与到项目当中，通过对项目需求的分析，完成网络规划、设计，并在实验环境下对项目进行实施。

（一）典型案例教学

“案例教学”方法在课堂开始就实施，教师给出一个具体的应用案例情景，引导学生对应用案例情境进行分析，提出解决问题的办法。通过解决办法引出当天课程内容，然后围绕内容开始理论分析与讲解。理论讲解完成，教师将所引案例通过实验模拟出来，最后让学生练习，教师辅以指导。

（二）具体项目实施

“项目制实施”是针对实践考核环节。打破传统教师绘制拓扑结构图，让学生解答的模式。每一次实践考核就是一次真实项目的模拟，做到实践考核和实际应用的无缝对接。教师将学生分为项目组，每一项目组模拟一个公司，教师给出一个全新案例，教师只提需求，至于如何绘制拓扑结构图、网络参数如何规划、采用何种技术实现需求等，教师不做任何技术限制，也无任何技术暗示。充分给予学生自我思考的空间，锻炼学生分析、思考、规划、设计网络的能力。项目组形式也可以锻炼学生团队合作的精神。

四、“案例引入，项目驱动”教学方法的实际调研

从目前市场对于计算机网络技术专业人才的实际需求，走访多家通信、网络公司，访谈调查目前对于计算机网络技术人才的技术要求和不同的岗位要求。针对这一要求再反向作用到计算机网络技术专业的培养目标上，并将目标融合到实际案例之中，通过对案例的分析，映射出案例中所包含的知识点，培养学生分析问题、解决问题的能力。另外，附加对经历过“案例引入，项目驱动”教学方法的若干毕业学生进行抽样调查，分析“案例引入，项目驱动”教学方法是否能有效地提高学生的学习能力以及实际应用中解决问题的能力。具体来说，实际调研将完成以下两个步骤：

1.走访通信行业企业，调研当前的实际应用场景，制定经典教学案例。

2.通过对学生进行问卷调查方式，分析教学效果。

在实际的调研过程中，采用的调研手法主要是问卷的方式，首先对企业的人才需求进行问卷调查，进一步明确企业对于计算机网络技术人才的要求，为教学计划和方法的制定提供参考。最后对学生对于“案例引入，项目驱动”教学法的教学效果进行问卷调查，校验教学方法的可操作性。

相对于传统的教学方法研究手段，经过对企业的实际调查访谈，针对市场的真实需求制定教学目标。这让人才培养目标具体可操作，也反映了职业教育以市场为本的培养目标。

五、小结

“案例引入，项目驱动”教学方法在《计算机网络安全与管理》课程的应用打破了传统教学模式，也解决了传统教学模式中教学环境与实际应用衔接不佳的情况。通过走访大量网络相关企业，并对经历过“案例引入，项目驱动”教学方法的毕业生进行问卷访谈，根据已经毕业的学生对此方法的反馈，结果显示，实施此方法教学对提高学生在实际工作当中遇到问题后，独立定位问题，解决问题的能力效果明显，也能显著提升学生分析问题的思维能力。

参考文献

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