混合式教学模式在高职英语课堂教学中的运用

谌 莉

(长江职业学院，武汉 430074)

混合式教学模式在高职英语课堂教学中的运用

谌 莉

(长江职业学院，武汉 430074)

混合式教学模式是融合传统课堂教学与网络信息化技术教学的一种教学模式，也是目前高校课堂教学改革的重要研究方向。以混合式教学模式促进职业教育教学改革创新，提升职业教育教学质量是高职教师现阶段进行教学改革和探索的关注点。本文通过对高职英语课堂多种教学模式混合式教学的设计并以长江职业学院商务英语专业核心课程《综合英语》的一次混合式课堂教学设计为例，探索用现代信息技术改造传统英语教学方法，提升英语教学效果。

混合式教学模式；课堂教学改革；信息技术

混合式教学的概念由国外传入国内后，得到了高度关注并迅速发展。由于混合式教学融合了现代信息化技术，引进网络化教学来改进面对面教学的不足，赋予了课堂教学新的生命力,使国内教育界掀起了一股教学改革的热潮，极大地推动了高职院校应用现代教育技术进行教育教学改革。国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授，之后上海师范大学黎加厚教授、华南师范大学李克东教授等对混合式教学模式进行了深入的阐述和探讨。

混合式教学模式在课堂教学改革中的运用探索不仅仅适用于本科教学，同时也是高职教学需要着重加强的薄弱环节。混合式教学模式的研究应用为教学改革提供了新的思路。因此，将混合式教学模式应用于高职英语教学中,使现代信息技术成果促进高职英语课程改革效果及大幅提高高职学生英语应用能力，是高职院校英语课堂实行信息化环境下的教学改革,培养适应信息化技术高速发展的技术技能型人才的一项重要任务。本文以混合式教学理论为指导，结合互动教学方式，探索英语教学的新模式，并在长江职业学院商务英语专业核心课程《综合英语》中进行了应用，取得了较好的效果。

一、问题的提出

高职院校的学生生源基础薄弱,素质偏低,英语水平参差不齐,学生对老师的依赖性较强,缺乏自主学习能力,传统的教学环境及教师固化的教学思维使高职课堂英语教学在很大程度上仍然沿用“粉笔+PPT”的教学模式和教学方法。在整个教学过程中学生疲于应付英语教师大量的语法及单词解释轰炸式教学，不能发挥出自身学习的自主性。

混合式教学能运用传统的课堂教学氛围及多种现代信息技术、教学手段对教学资源进行合理分配，达到较好的教学效果。本文对混合式教学模式理解为：教学方法上，传统课堂教学与网络信息技术相结合。教学手段上，面对面授课与运用网络技术的互动式教学的结合。教学目标上，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教学评价上，注重过程评价，强调学生情感目标及能力目标的实现。教学技术上，基于网络技术的视频、音频、动画等辅助教学资源的展示及引导。

基于运用混合式教学模式进行英语教学将改善英语课堂教学中存在的“重讲授、轻实践”问题，改变教师“口述+多媒体灌输”的现象，增加师生互动，充分保障学生在课堂的主体地位，本文以商务英语专业核心课程《综合英语》第一单元中的混合式教学设计为例，探索高职英语课堂上混合式教学模式的应用。

二、商务英语专业英语课堂多种教学模式混合式教学

(一)混合式教学对象分析

采用混合式教学的对象为长江职业学院商务英语专业大一学生。这些学生完成高中阶段的学习后，具备常见的语法和词汇知识，积累了一定的口语表达能力和自学能力。对于专业学习有一定的学习积极性。但学习自主性差、缺乏良好的语言表达习惯，需要在老师的引导下提高语言表达能力。同时，他们有较强的自尊心、有一定的职业憧憬。

高职商务英语专业的英语课堂教学不仅要有新鲜感，能吸引学生，使学生获得知识和生活体验。更要发展学生自主学习语言的能力和交流交际的能力，课堂要突出学生主体地位。

(二)英语课堂混合式教学特点分析

高职英语课堂混合式教学不是简单地将课堂教学与网络教学各占一半式的混合，而是对课程及课堂教学单元进行充分的教学对象分析和教学目标分析，明确每个单元采用课堂教学及网络教学的比例，根据不同的知识类型做出多种教学模式的混合式设计。从而依据课程单元类型及知识内容特点，创设出有丰富资源的学习课堂环境。

通过多种教学模式的混合式设计使课堂教学内容包含不同情境的应用实例和信息资源，激发高职英语学习者主动学习的积极性，在主动学习的过程中完成对问题的理解和对知识的应用。

(三)英语课堂多种教学模式应用分析

高职商务英语专业英语课堂教学根据学习者特点、培养目标及学科和内容特点来选择合适的教学模式。高职学生的学习特点已进行充分分析。商务英语专业学生毕业后就业方向为外贸业务及对外商务，须具备较好的英语口语表达能力和交流沟通的技巧。《综合英语》是长江职业学院商务英语专业大学一年级第二学期开设的英语核心课程。开设本课程是为了后续专业课程《商务英语》、《国际商务函电》和《跨文化交际》打下坚实的语言基础。课程使用“十二五”职业教育国家规划教材《致用英语》综合教程(第二版，程晓堂主编，外语教学与研究出版社出版)。以第一单元《了解中国传统文化》的第一节内容为例进行多种教学模式的混合式教学探索。主要学习内容为使学生掌握中国春节文化及其语言表达，同时培养学生跨文化交际意识。

(四)教学案例分析

在多种教学模式的混合式教学设计中，教师在英语课堂的角色发生了变化，从知识的讲授者成为学习活动的设计者、观察者和指导者。教师应用多种教学模式，组织多种教学活动，一方面使学生发挥学习主动性，一起探究、合作解决问题，激发学生的学习热情；另一方面学生在参与课堂多种教学活动的过程中，学生在教师的组织、引导和反馈下监控学习过程、学习活动的质量和学习结果，使学生一直保持强烈的学习动机。

通过运用多种教学模式的混合式教学方法使课程教学过程中学生占主体地位，采取的教学模式有混合式教学法、互动式教学法、任务驱动教学法、自主学习、合作式学习等，使课堂学习以学生讨论为主，教师解惑为辅，营造轻松愉快学习效率高的合作学习氛围。

以第一单元第一节课教学设计为例，图1显示了如何在英语课堂上实施多种教学模式的混合式教学方法，步步相连，环环紧扣，最终有效完成课程教学目标和任务。既能增加教师的成就感，又能增添学生的快乐和幸福感，实现寓教于乐的教学模式。

图1 多种教学模式的混合式教学方法

(五)实施流程分析

通过表1可以全面对英语课堂上实施多种教学模式的混合式教学方法的具体步骤和主要内容进行详尽分析，为教学反思提供理论依据。

表1 “了解中国传统文化”多种教学活动混合式教学设计

三、教学反思

通过实际演练，本次多种教学模式的混合式教学效果良好。课堂的真实任务激发了学生的学习兴趣和表现欲。学生在课后反映本次课学习乐趣多，学习动力强。对本次课的教学反思如下：

(一)混合式教学设计使学生体验主动学习的乐趣，实现课堂的知识目标和能力目标

本次课堂教学设计遵循语言习得规律，为学生创设了一个较生动的语言环境。同时，探索混合式教学的应用，以学生为主体，加强学生的语言输入，通过以有趣的任务为依托，变学生被动学习为学生主动学习，并使学生在信息化环境中使用英语，锻炼学生的语言输出能力。实现了本次课的知识目标和能力目标，使学生掌握春节的来源及描述中国的传统春节习俗的单词和句型培养学生流利讲述春节习俗的口语表达能力。

(二)混合式教学设计使学生提高学习效率及文化素质

本次课通过综合运用混合式教学中的信息化技术，使学生自主获取并利用信息资源，鼓励学生运用信息技术自主学习。学生既是学习的参与者也是策划者，在学习语言的过程中，学生同时受到了文化的熏陶，体会文化的传承，了解传统文化的意义。培养对外交流的主动意识。教师借助信息化的任务，有效、直观、快速地参与学生的学习情况，提高了英语教学的课堂学习效率，打破了传统英语课堂教学“听多练少”的教学方法。

(三)混合式教学设计的运用实现师生间教学互长

高职教师必须充分认识到自身信息化水平是发展教育信息化的基本保障。一方面需要努力提高自身信息化技术课堂应用水平，通过将启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法与信息技术手段的应用，探索建立以学生为中心的混合式教学新模式；另一方面积极鼓励学生主要利用信息手段进行碎片式学习、自主学习、合作学习，从而培养学生利用信息技术养成良好的学习习惯，并从中发展兴趣与特长，有效提高学习效率，才能将传统课堂改造成为教育信息化与教学实践的融合之地。

四、结束语

多种教学模式的混合式教学方式打破了以教师为主体的“口述式”或者“多媒体哑巴灌输式”的教学模式，充分发挥了学生的学习主体作用。运用多种教学模式的混合式教学设计能在较大程度上克服传统英语教学存在的弊端，使学生从讲台下被动接受知识转变为主动参与学习。

另一方面，学生在教师目的性任务的指引下通过信息化技术的帮助有了更大的学习自由度，刺激了学习自主性，更有利于高职不同层次学生的课堂英语学习。增加学生掌握英语的沟通技能和熟练的功能性语言表达技能，必定为他们扩大国际视野和成功就业奠定坚实的基础。

[1] 范远华.信息化教学与传统教学方式有机结合进一步提高教学效果[J].中国现代教育装备，2012(18)：65-66.

[2] 刘云云.“心血管系统解剖”章节信息化课堂教学--2014年全国职业院校信息化教学大赛课堂教学赛项教学设计[J].中国校外教育，2014(12)：129,146.

[3] 张邵杰.面向多元社会需求和多元目标取向培养“厚基础、强能力、高素质”的外语人才---对英语专业教育教学改革的新思考[J].中国外语，2010(5)：4-9.

[4] 谷志忠.高校ESP教学现状剖析与应对策略[J].外语电化教学，2010(3)：62-65.

[5] 何克抗.从Blending Learning看教育技术力量的新发展(上，下)[J].电化教育研究，2004(3)(4)：1-6.

Exploring the Usage of New Blended Learning Model on English Teaching at Higher Vocational Colleges

Chen Li

(ChangjiangPolytechnic,Wuhan430074,China)

It is sure that the usage of blended learning, which combines the advantages of face-to-face learning with e-learning, is an important means to realize higher educational reform and enhance students language skills. Also, it may become the main method to promote educational quality by means of information technology. Therefore, the paper tries to sum up the experience of utilizing blended learning method in Comprehensive English and explore the new teaching model for enhancing English teaching efficiency.

blended learning; classroom teaching reform; information technology

G712

A

1673-3878(2017)04-0041-04

2017-01-13

谌莉(1981-)，女，湖北武汉人，长江职业学院副教授；主要研究方向：英语应用、高职教育.

湖北省教育科学规划2015年度课题(2015GB332).