小学英语课堂教学如何让学生“动”起来

王建秋

摘要：小学生活泼好动，在小学英语课堂教学中，教师如何结合小学生这一特点让学生在“动”中提高英语学习兴趣，在“动”中增强英语理解能力，在“动”中丰富学生认知水平值得我们深思。笔者从事小学英语教学多年，现就“动”中教学谈谈自己的看法。

关键词：小学英语；动一动；语言能力

众所周知，小学生具有活泼好动的天性。小学英语作为一门语言类课程如何结合孩子们这一特点，因势利导进行有效教学呢？笔者认为，只有教师营造轻松愉悦的学习氛围，激发和调动学生的各种感官，让他们真正“动”起来才能有效培养他们的语言能力。

一、活动四肢，增高孩子们的理解能力

传统的知识讲解学生会感觉枯燥。如果适时的让学生活泼一下四肢，并将所教授的内容融入其中，势必会达到事半功倍的效果。如：在教数字之前，先设计各种代表数字的手势，老师边做手势边带读，学生一看即明，饶有兴趣地跟读、做起来，然后动作加快，最后来个“快速反应”，让学生一学即会，并能学以致用。再看以下例子：

Adjective：I'm tall，tall，tall，tall（右手掌平举过头不断上升）

I'm short，short，short，short（右手平举过头，不断下降）

Expressions：

cry，cry，呜 呜 呜（双手握拳擦眼）

smile，smile，嘻 嘻 嘻（开心一笑）

angry，angry，呼 呼 呼（双手叉腰，双眼一瞪）

laugh，laugh，哈 哈 哈（大笑）

Sports：

skipping rope，jump，jump，jump（作跳绳状）

playing football，kick，kick，kick（作踢足球状）

running，running，quick quick quick（作跑步状）

Jobs：

doctor，doctor，see see see（作看病状）

nurse，nurse，injection（作打针状）

teacher，teacher，A B C（拿教鞭指黑板）

显而易见，这样的“动一动”教学，学生能不明白吗？可见动作教学在英语课堂里起着极其重要的辅助说明作用，形象直观地让学生一目了然，极大地降低了不懂或似懂非懂的可能性，大大地增强了教学的效果，并为以后的顺利学习打好基础。

二、学唱歌曲，帮助孩子们记忆单词

现代心理学的研究证明，学习方式单调，容易使学生产生消极情绪和感到疲劳。如果能采用多种多样的学习方式进行学习，就会使学生感到新颖，有利于调动学生认知活动的积极性，也有助于学生对识记材料的保持和记忆。因此，在教学中，教师也可让学生学唱英语歌曲，以此提高单词的记忆效果。如教歌曲时，可边唱边做动作，让学生既感兴趣易上口，又可学习记忆新单词。

《Mother Finger》（音乐一响，头跟着音乐节拍摇晃。）

Mother finger，（伸出左拇指） mother finger（伸出右拇指）

Where are you ？（双手藏背后，双眼到处寻找）

Here I am，（再伸出左拇指） Here I am（再次伸出右拇指）

How do you do ？（两个拇指互点“问候”）

Baby finger，（伸出左小指） baby finger.（伸出右小指）。

Where are you ？（双手藏背后，双眼到处寻找）

Here I am ，（再伸出左小指）here I am （再次伸出右小指）

How do you do ？（两个小指互点“问候”）

（注：每个动作都合着音乐节拍摇晃）

如此一来，学生都能深刻地牢记“mother finger、baby finger、Where are you ？”等单词。

三、情境游戏，丰富孩子们认知方式

游戏是小学生最喜闻乐见的形式。游戏活动不仅具有趣味性，而且也有情境性和表演性。在教学实践中，教师可以开展以下游戏活动。

① “Listen and Do”教师随口说一个词（或让学生做“指挥”）学生快速反应出顺口溜，并边说边做动作。所有同类词都可以用上此游戏，如“Expressions.Jobs.Function”等，还有“Show me the ruler（pen.pencil-box.eraser…）

② “Listen and Draw（colour）”教師说内容，学生画出来，（学颜色后可以上色），比一比谁画得好和快，一般看得见的物品都可以做这个游戏：如“Clothes.Shapes.Fruits.Animals”等

③ “Listen and Point（touch）”根据所听内容指出相应物品，教室里或身边出现的物品就可以用现成的，如“Point to the blackboard（wall.window.TV.desk…），Touch your nose（eye.hair.bag.book…）教室里没有的物品则用图片代替贴在黑板上，派代表上去听令。如“Touch the flower（tree.grass…）

事实证明，课堂多了这些“游戏”，就像机器添加了“润滑油”，使教学活动更加如鱼得水、如虎添翼！使课堂气氛生动活泼，更让课堂生色不少！学生都学得兴趣盎然，称课堂是一个快乐的地方。

四、依托教材，提高孩子们的模仿能力

教材是教师施教的根本。小学英语教材图文并茂，形象直观。小学生好动且有着极强的模仿能力，英语课堂上我们如果能充分发挥孩子们的模仿能力，会收到事半功倍的效果。

例如教学26个英语字母，我让孩子们模仿字母的形状，用身体摆成与字母相似的形态，把一个个枯燥的、呆板的字母活灵活现地演绎出来，激发了学生极大的学习兴趣，整个课堂气氛立即活跃起来。

又如教学“We love animals”，我一边教学动物名称的单词、一边让学生模仿各种动物的叫声和动作，边动边说：“duck，duck，quack，quack； cat，cat，mew，mew… 学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。学生们通过模仿动物滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声，自然就联想到了这种动物，英语名称自然也就记住了。

总之，在英语课堂教学中，教师要善于抓住一切可以利用的因素，巧妙地运用多种多样的教学方法和生动有趣的教学手段，让学生“动”起来，只有这样，我们的英语教学才更具科学性，更加符合语言学和儿童心理发展的规律，从而提高了英语课堂教学实效性。

参考文献：

[1]曹莉莉 谈小学英语活动课教学《教育实践与研究》2002年1期

[2]闫高娃 教育游戏融入小学英语教学的模式构建 《课程教育研究》 2016年32期

[3]石秀云 情景教学在小学英语教学中的重要性《中外交流》2017年6期endprint