小学数学教学中学生提问能力的培养初探

陈秋霞

摘要：近年来随着新课程改革的不断深化，小学数学教学工作迎来了新的指导思想，教师利用创新的教学方法培养学生的数学思维和综合能力，指导小学生掌握到正确的学习方法，并且保持高度的学习热情，在实际的探究活动中激发思维的创新力和想象力，从而走上综合素质全面发展的道路，实现人生价值的最大化展现。本文结合小学数学教学现状，对小学生提问能力的培养策略进行了简要论述。

关键词：小学数学；教学方法；提问能力；培养策略

引言：

数学是一门要求学生具备较强逻辑思维的科学，数学知识抽象性内容较多，学生通过参与多样化的教学活动，可以掌握到更多的基础技能，构建完善的认知体系，从而实现数学成绩的有效提高。新课程改革要求数学教师应该及时转变教育思想和教学观念，并且以素质教育和创新教育理念为指导，制定出针对性的教学策略，激发小学生的自主学习意识，从而为其深层知识的系统性探究学习打下扎实的基础。

一、小学数学课堂教学存在的问题

现阶段，新课程理念在小学数学教学领域不断深化，使数学教学工作获得了创新改革的机遇。然而在传统的数学教学课堂中，部分教师受到应试教育观念的影响，过分看重学生的学习成绩，并且利用单一的教学手段对学生进行灌输式教育，使学生的想法和需求没有表达的机会，其逻辑思维的发展也受到了一定的制約。数学教师一味地对学生进行知识点灌输式教育，使学生的学习兴趣与积极性有所降低，课堂教学质量难以得以有效提升，数学教学效果不尽人意。这些问题的存在，应该受到教育工作者的极大重视。想要进一步提高数学课堂教学有效性，教师必须要摒弃传统的应试教育观念，并且根据小学生的个性特征和阶段性需求制定出针对性的教学策略，深入挖掘数学教材中潜在的趣味性内容，激发学生的学习兴趣与积极性，鼓励学生能够自主的参与课堂互动交流，善于对问题提出不同的看法，从而开拓思维空间，扩大学习视野，走上综合素质与能力双向发展的道路[1]。

二、培养小学生提问能力的作用

教师的教学思想直接影响到学生的学习质量。数学教师想要培养小学生的设想能力和提问能力，需要对自身的教学手段进行创新，激发学生的主体意识，调动学生思维的创新能力，使学生能够积极自主的跟随教师的指导，开展系统性的探究活动，深入挖掘数学知识点内涵，获取到不一样的情感体验，在理论基础知识内容得以巩固的基础上启发其问题的分析能力与辩证能力。学生在课堂上进行数学问题的提问，可以有效的解决小学生数学教学课程中枯燥的教学状态，使小学数学课堂氛围变得更加生动活泼。

三、培养小学生提问能力的策略

（一）创造恰当的课堂环境

兴趣是学生积极主动投入学习活动的关键动力，学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣，才能够产生强烈的求知欲望，并主动地去探究、获取知识。在实际教学中，教师可以为学生创造出恰当的课堂环境，创设质疑情景，进而诱导学生积极地提出问题，使学生的认知结构和目标充分体现出来，之后再通过师生的共同探讨使问题得到更好的解决。同时教师也要有意识地培养和提高学生质疑的兴趣与勇气，并对学生提出的质疑和问题，给予一定的鼓励和认可，从而全面调动学生的学习积极性与主动性[2]。

（二）多样化的问题教学

在对学生进行问题意识的培养的时候，要注意选择先以问题切入，充分培养学生的创造性思维和发散性思维。要在教学的过程中体现问题的多样化。要做到同一个问题能用多种思路去解决，培养学生的这种解题能力，让他们在课堂学习的过程中学会举一反三。教师在教学的过程中，要熟悉小学教材，在心中形成一个系统、全面的结构，能熟练地对小学数学中的定义、例题和课后习题进行分析比较，得出自己的心得体会，才能更好的对学生进行教学。首先，教师提问的方法要实习趣味化，这样才能引起学生的注意，吸引他们的目光。比如在教学过程中可以用图画、视频的方式引出自己要提出的问题。除此之外，教师还要结合时实际的情况，从学生的特点和教师自身的教学特点出发，设置科学合理的教学方法，给学生营造良好的问题情境。比如在针对"圆的面积计算"的时候，可以从不同的角度对学生进行提问。先让学生回忆圆的周长公式，然后进行延伸拓展，让同学进行探讨，从题目中得到答案。这样就很好的培养了他们思考能力，养成了在题目中寻找问题、解决问题的良好习惯。

（三）指导学生灵活解决问题

引导学生积极地从数学角度提出相应问题不是教学的主要目的，问题解决的核心是要指导学生利用所学知识灵活地解决问题，这样不仅能够使学生的个性特点在提出、解决问题过程中得到全面发挥，也能够进一步培养和发展学生的创新精神。在指导学生灵活、创造性地解决问题的过程中，能够使每位学生的思维能力和创新潜力都得到全面发掘，也能够引导学生进一步认识到学习数学知识的乐趣和价值[3]。比如，针对学生所提问题“圆柱上下两个底面的面积是否相等”，教师可以不直接告诉学生答案，而是指导学生通过实践操作来解决问题，讨论如何来证明圆柱两个底面积相等，并鼓励学生通过剪、量、叠等多种方式来证明。如，可以将圆柱上下两个底面叠起来，观察其是否完全重合；也可以用现有工具测量两个底面的直径、半径和周长是否相等。这样指导学生通过实践操作来解决问题的方式，不仅能够加深学生对问题的理解，也能培养和锻炼学生的实践操作能力，促进学生数学素养的不断提升。

结语

在实际教学过程中，小学数学老师应该结合新课程理念对教学方案进行优化，并注重对学生提问能力的培养，积极抛弃应试教育下灌输式的教学理念，将日新月异的科学技术不断运用到教学当中，让学生自主的深入学习、认真思考，增强学生的自信心，从而养成独立自主的分析问题和解决问题的能力。与此同时，老师还应当探寻多种多样的办法，对学生开展更具针对性的教学方法，从而不断提升学生提问的水平。

参考文献：

[1]蔡玉权.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].中华少年，2016，03：153-154.

[2]覃武伦.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].新课程（小学），2016，01：156.

[3]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2015，12：221.endprint