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美国《新一代科学教育标准》简析

2017-08-22赵映红

现代交际 2017年16期
关键词:美国课程改革

赵映红

摘要:为适应未来社会的经济发展和提高国际教育竞争力,美国于2013年出台了《新一代科学教育标准》(简称NGSS),NGSS提出了三维整合的框架体系。NGSS是新世纪美国基础科学教育改革的新举措,新标准强调科学探究向科学实践的转变,旨在培养学生的科学实践能力。

关键词:美国 科学教育标准 课程改革

中图分类号:G571 文献标识码:A 文章编号:1009-5349(2017)16-0151-01

《新一代科学教育标准》是在《k-12年级科学教育的框架:实践、跨学科概念和核心概念》(简称《框架》)的三个核心概念的基础上,面向K-12年级阶段共同制定的全国性教育标准。该标准是对1996年版《国家科学教育标准》(简称《标准》)的改革和发展,称为《新一代科学教育标准》。NGSS呈现了美国基础科学教育的新愿景,是美国新一轮科学教育改革的标志性成果,将成为21世纪美国进行科学教育的纲领性文件。

一、《新一代科学教育标准》的研制背景

伴随科学教育与国家在世界科技领域的竞争力的关系愈加紧密,基础科学教育先后历经了注重课程开发的第一次改革浪潮和以课程标准改革为核心的第二次改革浪潮。[1]美国制定了旨在全面提高公民科学素养的“2061计划”和“LASER行动”,先后出台了《科学素养的基准》和《国家科学教育标准》,用以指导和规范基础科学教育改革。而《国家科学教育标准》向《美國新一代科学教育标准》的发展,主要原因是随着社会的变革,知识经济时代的到来给K-12年级科学教育以较大的冲击,美国在世界格局中下降的竞争优势、美国学生在国际科学教育评测中较为落后的学业成绩,以及教育理论的变革迫使美国科学教育不断反思、向前发展,以适应社会的发展。

二、《新一代科学教育标准》的编制过程

NGSS的制定分“两步走”:第一步由美国国家研究委员会根据近十几年来科学技术发展和科学教育的研究成果及经验的一系列研究文献,制定新的科学教育纲领性指导建议,并发布了以概念描述的方式明确K—12年级学生应该学习的具体内容的《框架》;第二步由美国成就公司组织26个参与州的相关专业人员在《框架》的基础上共同制定标准草案并确定最终的NGSS,NGSS以贯穿学科和年级的组织方式,给出更为具体和详实的内容和实践指导,两个文献相辅相成。所以,NGSS的制定是多方面的相关机构通力合作完成[2],其中41人编写委员会起着核心作用,联邦政府、州政府、科学界、教育界,社会上关心教育的人士组成的咨询委员会提供对NGSS的评论和指导建议。

三、《新一代科学教育标准》的三个维度

无论是在《框架》中,还是在NGSS中,都强调实践、跨学科概念和学科核心概念三个维度。科学与工程实践、跨学科概念、学科核心概念是《框架》中三维体系的体现,概括了K—12年级学生应该学习的知识和完成的实践内容,通过科学知识和科学实践的结合即理论和实践相结合,提高了美国基础科学教育的系统性,加强了学生对科学本质的理解,有利于素质教育的进行。NGSS在《框架》的基础上,从具体实施的角度对三个维度进行了有效整合,也就是以学科核心概念为核心,与实践和跨学科概念共同构成的三维目标,期望在强化学科核心概念的同时,也加强学生的综合能力和实践能力。[3]

四、《新一代科学教育标准》的内容结构

NGSS的呈现方式不同于1996年版的科学教育标准,新标准按照学科核心概念和主题来呈现标准的具体内容,将3个维度结合在每一条标准中,并以表格的形式呈现出整体化的体系结构,以此突出3个维度间的具体联系。表格的上面部分为成果期望,描述了期望学生取得的学习成果,说明学生需要掌握的概念性知识和技能,“成果期望”是说明评测内容的栏目,也是每条标准的主要内容,通过成果期望描述出学生掌握该条标准后应达到的能力和水平,再由“说明”给出相关实例。下面部分为基础框,解释了与成果期望相应的三个维度的具体要求,基础框图中提供了附加的有用信息,拓展并解释与预期成果相关的3个维度中的具体要求,依据3个维度,基础框分为“科学与工程实践”“学科核心概念”和“跨学科概念”3个栏目。最后是联系框(the connection boxes),表示与其他年级和学科核心概念之间的联系,联系框可以分成3个部分,即“同年级段中其他学科核心概念的联系”“跨年级段间学科核心概念的关联”以及“与通用核心国家标准的联系”。“同年级段中其他学科核心概念的联系”中包括了同一年级段内具有相关核心概念的其他学科主题的名称;“跨年级段间学科核心概念的关联”中包括了其他科学主题的名称,这些主题可能出现在之前的年级段,以提供学生理解该条标准概念的基础,也可能出现在后续的年级段,以说明该条标准为后续学习提供的基础;“与通用核心国家标准的联系”中包括了在《英语语言艺术、文学和数学的通用核心国家标准》中出现的与该条标准相关的代码和名称,以说明该条标准与语言、数学等其他学科教学的联系。[4]

五、结语

NGSS强调对学科知识的整合性、课程设计的连贯性和学习过程的实践性,对我国基础教育课程改革提供了参考性,值得我们进一步学习和探究。

参考文献:

[1]丁邦平.国际科学教育导论[M].太原:山西教育出版社,2002:267.

[2]郭玉英,姚建欣,彭征. 美国《新一代科学教育标准》述评[J]. 课程·教材·教法,2013(8):118-127.

[3]吴成军,李高峰. 重视核心概念 发展实践能力——《美国新一代科学教育标准》的分析及启示[J]. 中学生物教学,2014(Z1):7-10.

[4] 叶兆宁.美国新一代科学教育标准概要[J]. 中国科技教育,2012(7):6-9.

责任编辑:孙 瑶

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