班级特色文化建设的校本实践

郁文隽

摘要：班级文化是班级成员在长期学习、生活中积淀下来的共有的价值观、道德规范、理想信念和行为方式。班级文化作为一种隐性的教育力量，是一个班级的灵魂所在，体现了一个班级独特的风貌和精神，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。建设班级特色文化，需要从规划设计、环境建设和活动组织三个方面开展。

关键词：班级特色文化；规划；环境；活动

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）07A-0063-03

班级文化是班级成员在长期学习、生活中积淀下来的共有的价值观、道德规范、理想信念和行为方式。班级文化作为一种隐性的教育力量，是一个班级的灵魂所在，体现了一个班级独特的风貌和精神，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用[1]。同时，特色鲜明、充满朝气的班级特色文化氛围能帮助学生净化心灵、拓宽视野、陶冶情操，提升学生的核心素养。促进学生心理和人格的健康成长，让班级成为师生共同成长的精神家园，需要进行班级特色文化的规划设计、环境建设和活动组织。

一、班级特色文化规划设计

“班级特色文化”发展规划的前瞻性设计是班集体建设与管理的一项专业性很强的工作，不仅需要先进的教育理念和良好的专业人格作为支撑，更需要班主任具有教育智慧、读懂学生的专业知识以及班集体建设的专业能力。

（一）设计班级发展目标

班级要成为有凝聚力的集体，必须有自己的奋斗目标。我校在创建“班级特色文化”之初就明确提出把班级还给学生，让尊重和民主的理念贯穿班级文化建设的始终。如，我校特色鲜明的《星光班级文化册》就是班主任带领学生共同策划的。该册包含富有童趣的班级吉祥物、具有班级特色的班名、融合班级目标的班级公约。在班级目标制定时，教师和班干部一起针对班级情况先拟定一份初稿，然后引领全班学生一起讨论修改，最后共同确定班级的发展目标，并贴在“班级文化展示板”上，激励全班学生为共同的目标而努力奋斗。班歌创作、班级吉祥物设计、班规制定、班级氛围创设、班级实践创意活动组织等项目让班级文化精彩纷呈。

（二）确立班级治理策略

我校班主任治班六策略包括：班级理念、奋斗目标、班训班规、民主管理、评价模式、家长参与。“六策略”帮助班主任理清自己班级管理的切入点，调动参与的人员和资源，明确具体的任务安排。尤其是“民主管理”和“家长参与”这两项，让班主任更清楚：班级管理不是班主任个人的事，学生为主体、家长适度参与的自主管理是班级共同向好发展的大方向。班级自主管理不仅高效，而且能让班主任从琐碎的常规工作中摆脱出来，有更多的时间从更高层面思考班级学生的未来发展。班主任最重要的专业能力之一就是准确把握班集体前进的方向，带领学生群策群力，将一个个美好的设想变成一道道美丽的风景。

（三）设置班级服务岗位

班干部是一种重要的服务岗位，做好班干部的选拔、培养和使用，能为班级文化建设的顺利开展打下坚实的基础。班干部的选拔培养要讲究科学的方法，确立班主任、任课教师、学生、家长等班干部的多元评价主体，通过自荐制、轮岗制、竞岗制、定期改选制、导师指导制等方式，结合班级实际情况科学选拔、培养、使用班干部，不仅能培养学生的责任感，而且使班主任工作更加规范有序。同时，设置实践性服务岗位，对于锻炼学生自主管理能力、促进学生成长具有积极的意义。班主任应针对班级的整体情况和每个学生的性格、特长，与学生共同细化设计班级实践性服务岗位和评比制度。通过培养班干部、设置实践性服务岗位等途径有效指导学生进行班级自主管理非常重要，这不但减轻了班主任的工作负担，更重要的是让每一个学生都能得到尊重，都有展示的平台，学生成为班级的真正主体。

二、班级特色文化环境建设

马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”[2]教室不仅是学生学习文化知识的场所，更是促进学生身心健康发展的主阵地。优化教室环境就是把教育的意向、教育的目标等通过物化的环境设计和布置充分表现出来。[3]“班级特色文化”的外显就是教室环境，它包含人文环境和功能环境两个方面，最能体现一个班级的价值取向。班主任在设计班级环境时，不仅做到环境以人为本，环境为人服务，更要关注环境为师生所需。班级特色文化的显性环境包含以下两个方面：

（一）营造主题文化

我校各班教室外的墙上悬挂着“班级目标展示牌”，牌子上有班级的奋斗目标、班级精神、班级口号、班级公约、代表班级形象的标志物等，还有一张班级学生合照。教室的前后门也被丰富多彩、积极向上的班级文化内容所装饰。班主任在设计班级特色文化之初就要有高位的顶层设计思路和框架，然后在和学生们的沟通中设计出符合学生年龄认知特点和发展特征的班级特色文化理念识别系统，并将之转化为文字、图像等。这一策划设计过程有助于调动全班学生的积极性，使班级特色文化真正发挥教育作用。

（二）建设“最美教室”

优美的教室环境能愉悦学生的心情，让学生消除疲劳，增添生活与学习的乐趣。[4]更重要的是，它有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的向心力、凝聚力。“最美教室”需要适宜的环境布置，墙报栏、閱读角、绿化角等教室的每一个角落都要布置得美观、温馨、舒适，富有文化气息。当然，建设“最美教室”更重要的是营造师生互动的良好关系。这需要师生之间、生生之间相互信任、相互尊重，建立和谐融洽的师生关系和亲密真挚的师生感情；班主任应该以人为本，用智慧营造有温度的师生关系，以赢得学生发自内心的尊重，为班级建设创造良好条件。

三、班级特色文化活动组织

班级特色文化需要用心经营。我校全面推进“班级特色文化”创建活动，通过丰富多彩的活动，不仅促进了学生的发展，也实现了班主任自身的专业发展。

（一）实施人文关怀活动

正如南京师范大学班华教授所言，“精神关怀是班主任专业劳动的核心内容”[5]，在班级特色文化建设的过程中，人文关怀是其亮丽底色。学生是教师教育服务的对象，班主任的服务意识不是应景之语、应时之语，必须落实到行动上[6]。当学生有了烦恼或犯了错误时，班主任不能弃之不管。在教室里不便解决的问题可以通过班级日志和师生书信等方式进行沟通交流，加以解决，这样的师生关系就像春天的阳光一样让人惬意，能发挥“春风化雨”的教育作用。“了解每个学生的学习方式，熟悉每个学生的兴趣爱好，根据适合每个学生的学习方式引导他们学习与生活”[7]，这样的班主任才是具有专业化水准、能读懂学生心灵的好老师。实施人文关怀离不开家校合作。在通信技术迅速发展的今天，充满智慧的班主任会利用微信、QQ等社交平台，及时上传班级活动照片、表扬进步明显的学生、感恩为集体发展出谋划策的家长、适时发布“心灵鸡汤”和学习方法指导等，打造班级特色文化空间，共同对学生实施人文关怀。

（二）開展特色主题活动

在创建班级特色文化时，一定要结合学生实际、学校实际、社会发展进程等进行主题活动的设计与组织。

学校根据每月节日、社会热点或重大活动确定主题，也可以对生成性的教育问题及时反馈并进行引导，为班级组织主题活动提供参考。每年四月，学校都开展读书主题月活动，各种主题的阅读活动在各个年级、各个班级中如火如荼地开展。每年九月，学校都组织班级文化建设月，班歌展示是其中的重要内容。我校各班都会挑选内容健康、积极向上的歌曲作为班歌，如《少年强》《团结就是力量》等。这些班歌寄托着我校学子的希望，承载着我校学子的梦想，体现了班级信念的力量和奋斗的执着。展示活动中，全校各班依次登台演唱班歌，向观众展示本班的风采。

在组织班级主题活动时，要注重共建共享、体验感悟和自主创新，创造性地开展建设，凸显班级特色文化创建个性。我校各班开展的主题活动丰富多彩，如低碳环保、传承广府文化、传承经典文化、爱国主义教育、科技创新等。一位班主任设计了“粤语讲古”班级主题活动，组织学生到陈家祠、荔枝湾等地探究广府文化，学生在了解广府历史的基础上创作了许多有趣的粤语历史小故事。在班级主题活动设计时，班主任要处理好班主任“教育主导”与学生“学习主体”的关系、班级整体发展和学生个性发展的关系、刚性管理与柔性管理的关系。[8]

（三）组织培训学习活动

班华教授认为：“如果班主任自身不具备一定的道德品质，不关怀学生的精神发展，就失去了班主任专业的特点和专业劳动的能力。”[9]班级特色文化建设需要班主任有专业的精神和能力，因此，组织班主任参加培训学习，提升班主任的专业水平，也是班级特色文化建设的重要内容。学校为班主任专业发展搭建了学习、交流与展示的平台。学校每年暑假都要组织全体班主任开展不同主题的培训活动，如“做学生的快乐导师”“做懂学生、学生懂的班主任”等。培训活动形式多样，有师德论坛、专家讲座、团康游戏、辩论赛等。通过培训活动，引导班主任们学习班级管理的理论，审视班级管理的实践，从而进一步思考如何开展好班级特色文化建设，为学生创造宽松、快乐的学习环境、成长环境。

参考文献：

[1]张林.多方位创建班级文化[J].班主任之友， 2003（11）.

[2].马克思恩格斯选集（第1卷）[C].北京：人民出版社，1995：92.

[3]孙小雷.打造“人本”班级文化 启迪学生健康心灵[EB/OL].（2014-03-20）[2017-02-12].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_9fdb0f630101eu8k.html.

[4]龚新军.举班级文化之旗 铸班级建设之魂——高中班级文化初探[J].教师，2011（35）.

[5][9]班华.专业化：班主任持续发展的过程[J].人民教育，2004（8）.

[6]王新华.新时期班主任专业化发展目标[J].班主任，2003（11）.

[7]王青.英国归来话教育[EB/OL].（2015-06-13）[2017-04-25].http：//www.docin.com/p-1183158775.html.

[8]陈柱科.以特色文化引领班集体建设[J].广东教育（职教版）， 2013（5）.

责任编辑：杨孝如

School-Based Practice on Class Characteristic Culture Construction

YU Wen-jun

（Yuexiu District Zhongxing Primary School， Guangzhou 510095， China）

Abstract： Class culture refers to the shared values， moral norms， ideal beliefs， and behavior patterns accumulated in long-term learning and life by class members. It is an implicit power of education as well as the soul f a class， which embodies the unique features and spirits of the class with the roles of coacervation， restriction， encouragement and assimilation. Construction of class characteristic culture needs to be carried out from three aspects of programming and designing， environment building and activity organizing.

Key words： class characteristic culture； programming； environment； activity