探究关于学生学习初中生物兴趣的培养

徐君厚

【摘 要】初中生物教学中要有目的地培养学生的学习兴趣，因为兴趣是学生学习的动力和潜能，兴趣还能促进学生的智力发展，要进行课堂教学结构改革；鼓励学生质疑、创新；联系生活；多种媒体辅助教学等多个方面来培养学生学习兴趣，重点从引入探究式教学、情境教学、互助合作学习，实验动手教学，激发学生的学习兴趣。

【关键词】生物教学 课堂改革 师生关系

【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0118-01

兴趣是动机产生的根源，在初中生物教学中只有不断激发、提高学习的兴趣，才能有效促进学生学习的积极性、主动性，从而提高教学质量，本文从教学的直观性、实验性、趣味性、走出课堂、形象性、实用性和科技成果等几方面举例阐述，促进学习兴趣的产生。学习兴趣是学习动机中最现实的、最活跃的成分，它是学生对学习活动或学习对象力求认识或趋近的倾向，这种心理倾向鼓舞着学生主动而愉快地學习，并表现出一种好学精神。由于受考试制度的制约，生物课在初中往往成为“副科”，多数学生既不重视，又不感兴趣，严重地制约了生物教学质量的提高，更不能为高中生物教学打下良好的基础。因此，“生物学习兴趣的培养”这一课题，突出的摆在每个生物教师面前，笔者近年来，在这一方面做了一点小小的尝试，取得了一定的成绩，这里略谈几点体会。

一、建立良好的师生关系，提高学习生物的兴趣

教学不仅是教师教授知识与学生学习知识的过程，同时也是师生双方在思想和情感上进行交流的过程。师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。情感决定动机：动机决定过程；过程决定成败。学生只有对教师个人产生尊敬好感，才能对教师所传授的知识感兴趣，对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。作为教师我们要通过各种手段唤起学生的情感，再进行教学才会产生相应的共鸣。师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生，良好的关系又是通过沟通来完成的。因此，初中生物教师应通过一系列的感情投入和沟通技巧，把学生与所从事的教学工作联系起来，尊重关爱每一位学生，与学生交朋友，从而使学生能够“亲其师，信其道”，提高学习生物的兴趣。

二、对学生多用激励的语言，实验教学，培养兴趣

以前常说“失败乃成功之母”，是用来激励受挫者的名言。而对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。所以教学上应用“成功乃成功之母”。对学生一个小小的进步给予更多的表扬、鼓励，将会激励学生去尝试获得更大的成功。例如我在课堂上给一个平时不太专心听讲的学生的提问一个简单的问题（我发觉上一节课他认真听讲），他起来答对了。我非常高兴的表扬了他，结果该生以后听课一直很认真，有了很大的进步。生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。例如，学习显微镜的使用时，让学生自己安装、对光、观察，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，使他们轻松愉快地获得有关知识；讲血液凝固的原因时，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因，真正理解了血红蛋白的特性。

三、要重视理论联系实际，学以致用

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题就能使学生能够有学习成就感。例如，安排学生调查周边环境中的生物，根据各个小组的调查提出一些意见和建议，如生活在城市中的学生可以选择生活在这个小区或是某条街道；生活在农村的学生，既可以选择自家周边，也可选择森林、农田或是河流等，要完成这个活动，不仅可以增强小组团队的合作意识，而且还需要查阅学习比较多的资料才能完成，在无形中，学生学到了生物知识，也培养了个人学习生物知识的兴趣。

四、运用多媒体教学，丰富教学模式

研究表明人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈容易高度集中，致使其观察细致、记忆深刻、思维敏捷、想象丰富。现代化的多媒体的综合应用作为教学过程中一种新的时尚，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且能调动起他们学习的主动性。例如在讲“木本植物茎的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构有一定困难，即不容易观察又不便讲解的情况，可采用微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮维、春材与秋材等概念的区别。这样充分发挥了学生思维整体的功能，学习效率也就提高了。再如讲“血液”一节时，血液的凝固需要一段时间才能显现，可以事先把实验做的投影放出来，不但直观还能够节省时间，同时也把复杂的知识变得简单化。

五、理论联系实际，使课堂生活化

生物学是一门与生活联系得异常紧密的学科，生物教学中联系生活实际，不仅可以让生物学知识具体化、通俗化，有利于学生的理解和记，也可以让学生形成学有所用的良好感知，做到进一步强化学习动机，提高学习兴趣。比如再在讲血液的组成和功能时，教师可出示一张血液化验单，让学生分析该患者的病因是什么？假如你就是医生你可以提哪些治疗的建议？再如讲遗传变异中的遗传实例时，教师可以向学生了解他们生活周围有没发现过类似的病人？他们父母的健康状况如何？我们如何预防疾病？在讲居住在汽车加油站旁边的居民癌症患者增多的原因等等。几乎每一个知识都可以与现实生活相联系起来。学生就会感到学习生物知识很有用，对很多现实生活中的问题可以得到解释。这样就可以把学生的兴趣建立在牢固的基础上。

总之，培养学生的学习兴趣，是一个持之以恒的任务。初中生物教师要通过自己在长期不断的实践中，采用和探索各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，加强学生的记忆力，力求使教学质量不断提高。

参考文献：

[1]龙仙源；浅析初中生物课教学中学生学习兴趣的培养[J]；教师；2005.

[2]伍保禄；初中生物课如何培养学生的学习兴趣[J]；文理导航（下旬）；2001.

[3]《新课程标准解读》，北京师范大学出版社 现代微生物学[M]。科学出版社，2002.