浅谈中职英语教学改革之我见

张桂娥

【摘 要】中职的英语教学不同于普通高中的英语教学，有其自身的特点，但有关这方面的研究却很少。探索一条实用性较强的中职英语教学之路对其教学效果的提高非常重要。本文从五个方面分析了中职英语教学改革的策略，为中职英语教学质量的提高提供一些参考意见。

【关键词】中职 英语教学 改革

【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0005-01

中职与普通高中不同，它要求学校教育应加强学生实践能力和就业能力的培养，探索针对岗位与岗位群需要的、以能力为本的教学模式。因此职业学校英语教学，如何尽快摆脱传统的教学模式，构建科学合理的教学活动结构体系，更好的为专业教学乃至培养目标服务，是中职英语教师面临的一个新课题。

1、要科学合理的选择和调整教学方法

由于种种客观原因，目前职高学生英语水平参差不齐。在学习兴趣、学习习惯、学习能力、行为与心理等非智力因素诸多方面也存在着很大的差异。而“费时较多，收效较低”是我国目前英语教学方法普遍存在的突出问题。有些学生虽然记住了大量词汇、语法，但在实际应用过程中，缺乏实际运用的能力，感到“束手无策”，不会学以致用，从而丧失了学习兴趣与热情。

职高教育的特点是针对性强，以市场需求为导向，其人才培养注重以能力为本。因此，在确定英语教学目标时，应牢固树立“以学生为中心，以能力为本位”的课堂教学模式。在确定课堂教学目标时不仅要考虑学生的知识、能力，更要考虑到充满生机活力的学生个体及他们内心的情感变化，着眼于全面和谐及未来的可持续发展。英语语感教学法是一种体系型，全局型的英语教学实践改革成果。它充分的体现了“联系实际、深化概念、注重应用、重视创新、提高素质”的中职特色。

2、培养英语语感是英语教学的核心

英语语感教学法是以正确的语言学习和语言教学理论为指导，继承和发扬祖国语文教学的优良传统，重视启动智力和非智力因素，充分调动学生的主动性和创造性。它采用认知（recognitjon）加强化（reinforcement）的教学策略，集中精力加速培养英语语感，并以语感带动听、说、读、写能力和综合运用英语进行交际的能力，达到大幅度、大面积提高英语教学质量的英语教学方法。它重视学习效率、重视开發智力、重视掌握规律、重视能力培养、重视学用结合、重视熟练运用、追求实际水平、追求英语过关。因此，语感教学法属于素质教育范畴，适合中职的英语教学。

语感（1inguisticsense）是人们对于语言的直接感觉，是系统、综合的言语感知力，是直接敏锐的语言领悟力，是对于语言熟练掌握而自然形成的不假思索的语言敏感性。语言的敏感性能力越强，就越能创造性的学习和使用语言。所以，语言学习的关键是语感的形成与发展。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言的敏锐有感觉”。吕叔湘先生也说过，“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”显然，语言的教学关键是促使语感的生成、发展和提高。也就是说，培养英语语感是提高英语教学质量的核心和关键。

3、培养学生的自主学习能力

“优化学习方式，提高自主学习能力”是新课改的基本理念之一。这一理念主要强调英语教学应促进学生自主能力的培养。

一般来说，影响学生自主学习英语能力的培养有如下几个因素：第一，职中学生缺乏学习动机。学生刚进入中职，没有了往日的紧张，想的更多的是如何轻松地度过职中生活，因而缺乏学习动机。第二，职中学生对传统的课堂教学模式已经不感兴趣，这种教学模式缺乏吸引力。英语课堂上教师一味地说教，不能灵活运用先进的教学理念，启发学生独立思考，这样就会使学生产生学习上的依赖性，还会扼杀了他们的创新思维，不利于他们自主学习能力的提高。第三，职中学生的不良学习习惯！有的职中学生对英语科目的学习只满足于课堂表层知识的获得，不能对所学知识进行灵活运用，不能进行有意义的思考，这也影响了自主学习能力的培养。

我们职中英语教师要解决以上问题，首先要使职中学生端正英语学习态度，树立良好学习动机，培养学生浓厚学习兴趣；其次要将英语教材与现实生活紧密联系起来，这样既可以培养职中学生的理论联系实际的实践能力，又可以使学生通过兴趣产生英语学习的动力。

4、培养学生的情感、态度、价值观

“关注学生情感，提高人文素质”也是新课改的基本理念之一。这一理念主要是强调高中阶段的英语课程不仅要注重“双基”的把握，还要加强对学生情感、态度和价值观的培养。

中职的学生由于英语基础较差，原本对单纯的知识讲授就缺乏兴趣，又由于学习成绩不好引起的自甘堕落，心理上也会出现很多问题。所以教师应该在教学过程中渗透情感、态度和价值观的教育。在具体实施中，教师可以以讲故事的形式用英语给学生讲一些国内和国外的风土人情、道德风尚、文化习俗等。教师还可以给学生客观的讲述一件发生在现实中的事情，让学生以英语讨论的方式去评价！这样，一方面可以激发学生学习英语的主动性，另一方面也是对学生进行很好的情感、态度和价值观的引领。

5、多元化评价机制的建立

在以往的英语教学中，评价往往与考试混为一谈，学生成绩成为他们最终的定论，而他们的学习过程，情感体验，态度，价值观和能力却被忽视。因此，只有少数学生能够体验学习的快乐，而大多数学生却无法体会到。在中职学校，英语教学评价方式也是如此。随着英语教学的发展，越来越多的教师意识到现有的评价体系已不能满足学生的需求。为了改变这种状况，有必要建立一套科学的评价体系，即形成性评价。

中职学生经历过中考的失败，自信心受到损伤，这就要用教学中温暖而又鼓舞人心的评价来疗伤。教师应避免对学生“冷眼”，而要擅长发现每一个学生的长处，多向学生说几个“very good”会胜过千万句的冷嘲热讽，鼓励学生取长补短，有耐心地帮助学生树立自信心。此外，评价方式也要多样化。如竞赛考评法，通过不同形式的竞赛来激发学生的学习兴趣，检测学生的学习效果；模仿朗读、朗诵、背诵考评法，以展示每个同学读、背、模仿能力，坚持以课本所列篇目为准；听、写结合，听、复述结合，听、问答结合考评法，由教师设计多套试题，学生抽签作答。这些都是经过实践的评价方式，我们可以根据自己教学的需要和学生的特点做出相应的选择。