小学生数学思维培养探究

劳绮琼

摘要 在小学教学过程中，结合实际情况适当培养小学生们的数学思维能力，能够在他们日后的数学学习过程中形成较为积极的影响，培养思维能力始终是小学数学教学重点研究的一项内容。伴随着新时期小学教材不断改革和完善的发展趋势，对学生们思维能力的培养也变得更加重要了。本文将结合现实情况，对于怎样培养小学生的数学思维能力作以分析，旨在提升小学数学教学的整体水平。

关键词 数学思维 培养探究 小学教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.063

在当前的时代背景下，小学教育开始更加强调素质教学的重要性，而且我国的小学教学也正在逐步走向“创新、素质、实用”的趋势，这对小学阶段的数学教学来说有更加严格的要求。教师进行数学教学的过程中，不但需要向学生传授最基本的数学知识和相关理论，同时还需要鼓励学生掌握基础知識以及基本技能，还需要充分提升小学生对数学的学习兴趣，挖掘他们的潜力，锻炼思维能力，给学生的日后学习奠定良好基础。

1数学思维培养的重要意义

1.1对于数学学习的重要价值

从整体上来看，数学并非只是简单的“加减乘除”，数学和其他很多学科的基础知识之间都存在比较复杂的逻辑联系。科学且正确地学习数学，能够有效开发人的非智力因素，主要包括情感、兴趣等，这些因素也是掌握学科知识非常重要的条件。学习数学能够有效锻炼人的逻辑思维能力，而这也正是学习其他学科时必须具备的能力，学习数学能够在最大程度上提升科学文化素养。

1.2锻炼数学思维的重要价值

通常来说，学生所具备的数学能力会被多方面的因素共同作用所影响，比方说，人的先天能力、家庭教育环境以及社会环境等，使得一部分学生本来就具备较强的学习能力，他们能够综合老师讲解的内容，同时融合自身理解，在短时间内掌握知识，并且能灵活应用到实际解决问题的过程中，另外，这些学生不但能够很好地掌握知识内容，还能够综合生活经验得出自己的独特理解，并依靠旧有的知识来掌握新知识。另外，有一部分学生仅仅依靠死记硬背来记忆知识，很难真正理解，这样的思维模式没有逻辑性及条理性，思维混乱，因此如果面对一些从没见过的问题的时候，就会发生无处下手的情况。针对这种情况，老师在进行教学的过程当中必须要加强数学思维的培养，数学教师需要深刻理解数学思维在教学活动乃至学生的健康成长过程当中的重要意义。

2现存问题分析

经过相关的调查和研究证明，目前大部分小学生接受的数学思维能力培养上存有一定问题。在这之中最重要的一个问题就是大部分老师都不是非常重视学生的思维能力培养，在教学过程中老师的侧重点会对小学生的学习活动产生非常显著的影响。就目前情况来看，有一部分老师甚至在教学过程当中几乎没有对小学生进行思维能力培养引导，老师在教学活动中大多都将教学重点置于学生的做题速度以及习题量上，严重忽视学生的理解以及思考过程，导致学生的思维能力不能获得很好的锻炼。

除此之外，大部分小学生对于枯燥乏味的数学都没有浓厚的学习兴趣，而且学生在学习过程中所接触到的内容往往和他们的日常生活之间没有紧密联系。尽管如今大部分小学教材都针对这一问题做了适当的改善，不过现实教学活动中这些问题依然存在，导致小学生很难顺利进行有效思考及论证，自然很难提升思维能力水平，必须要引起广大数学教师的高度重视。

3如何实现更加完善的思维能力培养

3.1加强思维能力的培养力度，充分运用直观的教学模式

在课堂教学过程当中，老师往往是教学主导者及设计者，如果想切实有效地提升小学生的数学思维能力，首先教师就要有正确的认识，高度重视学生的思维能力培养，并结合实际情况对教学内容予以合理安排，提升学生的整体思维能力。经过相关研究调查证明，小学生的思维特征大多都是较为形象的，孩子们的思维水平和数学学科基本特征之间存在一定距离，想要将这种距离尽快缩短，教师就需要多多参考直观的教学，依照小学生的心理特征以及认知规律，综合运用适当的教学用具，充分启发小学生的抽象思维能力。

3.2锻炼学生语言表达能力，实现良好的思维能力发展

思维最主要的表现形式就是语言，有相关的实验证实，思维效率在“看”的情况下比较低，但是在“写”的情况下则会有较高的效率，而在“说”的情况下，其效率最高。数学教学对于思维来说是比较重要的外在表达形式，而思维则是语言内核部分，思维对于语言产生决定性影响作用，语言表达还会对思维能力产生一定的反作用。小学阶段，学生的思维能力需要借助语言实现，在教学过程当中，教师需要随时激活学生的“说”的能力，积极表现自己，并给学生创造一些表达自己的机会。另外，教师还需要适当采取一些生动的教学模式来调动学生的思维，并努力保证数学语言实际应用过程中的目的性、逻辑性及科学性等，借助学生语言表达能力的培养工作，来有效促进学生思维能力的发展和进步。

在此基础之上，教师可以鼓励小学生多多表达自己的疑问，这能够很好地调动小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力，随后指引他们进行进一步的思维活动。提问在学习过程当中能够指引较为明确的发展方向。在进行思维活动的分析过程当中，学生也能够逐渐找到解决问题的措施，促进思维能力的形成。例如，在学习“最小公倍数”的知识点时，这一知识点始终是比较困难且比较重要的内容，教师可以先让学生畅所欲言，畅谈自己对“公倍数”的理解，并鼓励他们对想不出来的问题予以充分描述，这样课堂氛围也得到了一定的改善，大部分学生都能够充分投入到学习活动中。

3.3凸显知识拓展和延伸的重要性

在新时期，数学教学必须要进行适当的创新，加强对学生素质培养的力度，而适当的知识拓展和延伸将在较大程度上帮助学生培养创新意识。所以，在教学过程中，教师要适当地将知识内容延伸或拓展到其他领域中，把书本知识同学生的生活实践相结合，调动他们的创新思维能力，并由此提升他们的创造力和实际应用能力。

比方说，在测量教学中，教师可以鼓励小学生到操场或是回家对不同的物体进行测量，教师通过任务布置的形式来鼓励他们亲手操作，例如测量桌椅的时候，可以先让小学生目测大小，并在实践过程中检验估计的准确性，这样不但能激发学生的学习兴趣，同时还能提升他们的独立思考能力。

除此之外，教师还可以通过“一题多解”的方式来拓宽学生的思维空间，在这一过程中，学生能够开阔视野，而且能够将掌握的多种知识点进行有机联系，这种灵活性能在较大程度上调动学生学习数学的兴趣，锻炼学生的创造性思维。针对同样的题目做出不同的变化，还能令学生产生钻研兴趣，并始终处在愉快的探索环境当中，提升学生对于数学的学习积极性，提升综合能力。

4结语

伴随着如今课堂教学不断得以改革深化，小学教学也渐渐形成了以学生为本，重点培养学生创新能力以及不断提升学生的综合素质水平的理念，受到新时期教学指导思想的影响，也有越来越多的教师强调对学生思维空间的拓展，并注重提升学生处理实际问题的能力，在小学阶段，数学属于理论性及实践性较强的一门学科，而且也对学生的思维能力培养产生了显著作用，教师需要适当地提升学生的思维能力，培养认知程度，把学生的思维逻辑培养工作当作教学工作中的重点内容，不断提升小学数学课堂教学对学生思维能力培养的影响力。