任务型英语教学模式的建构及应用

李明殊

摘要 任务型教学模式作为众多被引进的课堂模式之一，是被广大学生和老师最为推崇的一种，也是在如今的实际课堂中最为常见的一种教学模式。本文在分析任务型教学模式的全方位背景、含义、内容、特点、原则等的基础上，指出任务型教学模式与传统教学模式的不同之处，以及目前发展的现状及存在的问题，并对它在英语学习中的应用进行深层次的探索与研究。

关键词 任务型教学 英语 建构 应用

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.044

1任务型英语教学

1.1任务型英语教学的背景分析

任务型英语教学虽然在现代社会才逐渐进入大众的视野，但其实它可以追溯到上世纪的八十年代，该教学理念的核心是完成任务，是由一位名为伯拉胡（Prabhu）的英国学者提出的。伯拉胡在1987年第一次进行任务型第二语言教学实践并在此基础上形成了理论知识，在他看来，关于语言的学习不仅仅要注重表面的语言知识的学习，而是更要注重想要表达的语言的真正意义以及语言的学习过程。任务型教学模式是一种将传统的教学模式与交际法二者进行折中的教学理念，可以有效弥补传统教学的不足之处，从而在很大程度上提高学生的英语能力与水平。

1.2任务型英语教学的含义

所有能够通过完成任务促进语言学习者学习进程的活动都可以被称为任务型教学法，这就直接赋予了任务型教学模式超强的针对性与目的性。任务型教学模式并没有绝对的否认与忽视传统教学模式，传统教学法之所以能够流传如此之久，便有它存在的合理性与值得被在新时代继续保留与继承的内容。因此，任务型教学模式是在继承传统教学模式优势的基础上对语言教学法进行了深入的发展。任务型英语教学模式指的是老师结合教学内容创造性地进行情景设计，学生通过在课堂上自主带入情景设定，而完成相应的教学任务并接受教师对完成效果的评定的教学理念。

1.3任务型英语教学的步骤

（1）任务准备阶段，即教师根据教学内容与学生实际情况为学生设计语言学习任务；（2）任务实施阶段，即教师在课堂上提出提前设计的任务，学生在接收任务后经过情景带入、自主思考、小组讨论、代表发言等流程后完成老师设计的任务，教师在本堂课结束前对学生的完成效果提出合理的评价并对本堂课的重难点知识进行详细解释；（3）任务结束后，即本堂课结束后，学生通过复习本堂课所学知识，对老师设计的任务进行思考，并提出合理的建议与意见，帮助老师更好地设计任务。

1.4任务型英语教学的特点

（1）突破传统教学模式，以学生为中心。通过给学生提供大量的自主学习的时间与空间，挖掘学生深层次的学习潜力，提高学习效率；（2）建立小组，加强学生之间的互动，增加学生的说英语的机会，更加高效地完成任务；（3）将学生从被动学习转化为主动学习。教师通过指定任务激发学生对任务进行有顺序的研究、思考、讨论、分析等，主动地解决英语学习过程中遇到的问题。

1.5任务型英语教学任务设定原则

（1）真实性。教师在设定任务时，不可以脱离实际设定一些不可能达成的任务，要尽可能地贴近实际、贴近生活、贴近学生；（2）互动性。任务型英语教学模式实际上就是学生用英语完成老师设计的任务的过程，在完成过程中组建小组，共同完成有利于增强学生之间的互动，极大地提高学生的集体意识与合作意识，同时也大大增加了学生英语交流的机会，沉默是无用的，多多交流才会真正地掌握一门语言：（3）趣味性。教师在设置任务时应该打破原先的那种呆板枯燥的做法，对学生的兴趣爱好要有一定的了解，以学生的兴趣为导向来设计教学任务，有利于极大地激发学生的积极性，促使学生自主地参与到课堂中来，而并不是敷衍了事，为了完成任务而完成。同时，应该将任务设计在适当的范围之内，过于简单会让学生难以产生挑战心理，过于复杂又会超出学生的能力范围，起反作用打击学生的信心，挫伤学习积极性。

1.6任务型英语教学与传统教学的对比

（1）情景设置。传统教学模式中老师并没有设计情景带入，课堂上师生面对的只有枯燥的书本，干巴巴的语言，而实际上书本上的很多知识与学生的实际生活是脱轨的，学生无法感同身受。而任务型英语教学模式加入了情景设置，并注重情景的真实性，让语言知识的学习过程更加贴近生活，更容易让学生产生共鸣，鼓励学生把理论指导应用到实际情况中去，学会学以致用；（2）师生课堂活动顺序。传统教学模式中是由教师先為学生们讲解本堂课的内容，然后学生们利用课后习题进行练习，老师在整个教学活动中占据主导地位。而任务型英语教学模式主张由老师为学生指定任务，学生在课上需要通过自主思考与分析来执行老师设计的任务，在课堂接近尾声时老师再进行系统的总结，学生在课堂上掌握了绝对的主动权。

1.7任务型英语教学的目的及其意义

任务型英语教学模式强调任务的完成，给学生提供大量的练习说英语的机会。其一，有利于激发学生的学习主动性与积极性，提高学生的语言交际能力。其二，有利于打破以往的沉闷的课堂气氛，营造有趣生动的学习氛围。其三，有利于在老师和学生之间建立平等和谐的师生关系，缓解老师在学生面前的压迫感。其四，有利于在当今的语言学习圈形成良好的学习环境，提升整个社会的英语应用能力。

2当前任务型英语教学的现状及存在的问题

2.1实行任务型英语教学取得的效果

新课标改革后，任务型教学模式受到了很多教育者的推崇，也已经有很多的学校引进了任务型英语教学模式，并且经实践证明对学生的学习有很大的帮助。但受现实情况的限制，仍存在很多的问题，需要进一步的完善。

2.2当前任务型英语教学存在的问题

（1）教师对传统教学模式的依赖性。绝大部分的老师已经战斗在教育一线很多年，早已经习惯了原先的英语授课方式，难以快速接受新鲜事物甚至会有排斥心理，使得新型的任务型教学模式在实际教学过程中无法得到广泛的施展与应用；（2）学生对英语的兴趣不足。英语这门学生必学科目之一，在教学活动中给很多对英语不感兴趣的学生出了很大的难题，因此，学生对学习的兴趣不够浓厚也在很大程度上阻碍了任务型教学模式的实施。

3建构任务型英语教学的良策

3.1学生

在任务型英语教学模式中，学生作为主体地位要主动跟随老师的引导，发挥主观能动性与积极性，对老师设置的任务进行独立自主的思考之后，通过与小組成员探讨分析进一步深化对知识的掌握，接着在展示完小组成果后，认真聆听老师对本堂课重难点的详解以及总结。

3.2英语教师

（1）因材施教。每一位学生的英语基础都有所不同，对老师讲解的内容的接受程度也大不相同。这就需要老师具体问题具体分析，根据不同学生的英语水平来为他们制定不同难度的任务，为每一位学生都带来帮助；（2）学习氛围的创造。传统的教学模式太过于枯燥，师生面对的只有抽象的语言知识，这大大地降低了学生的学习积极性。在任务型英语教学模式中，老师需要创造性地带入特殊情境，让学生真切感受到知识的应用方式，才能在今后真正学会学以致用；（3）结合现代高科技手段。目前几乎所有的学校都已经引入了多媒体设备，老师在教学活动中应该充分利用多媒体设备，很多的语言知识单靠口头的传授并不能让学生彻底地掌握，而多媒体设备可以多维地生动地将教学内容展示给学生，比如，为学生播放英语视频，为学生对话配音等；（4）新型师生关系。传统的教学模式让老师在学生面前形成无形的压迫感，学生并不敢对老师的教学方式提出任何的意见。而任务型英语教学模式鼓励学生对老师设置的任务提出合理的建议，从而形成平等和谐的新型师生关系。

4任务型英语教学在具体教学中的应用

4.1明确课堂任务

无论是老师还是学生，都应该在课前明确即将来临的这堂课的任务，带着目标有针对性地开展教学更有助于老师在讲课过程中直击要害，有助于学生提高听课效率，老师与学生的合理配合才能实现课堂的完美进行。

4.2教师的科学指导

学生以组为单位分批讨论，如果老师不加以指导就会让一些学生产生侥幸心理，蒙混过关。因此，老师必须在学生讨论过程中给予科学的指导，带领他们高效地完成任务。

4.3学生之间合作共享

每一位学生作为小组成员，需要为小组贡献自己的想法，并与其他小组成员的不同想法之间进行融会贯通，最终携手共同完成老师设置的教学任务。

5对任务型英语教学的前景展望

任务型教学模式在英语教学中意义非凡，它不仅为学生提供了向别人展示自我和进行英语交流的一个平台，还挖掘了学生独立思考的能力，有利于促进学生的全面发展，这种新型的教学模式，它在教学过程中的适应性能够让它在教育界广为流传，但每一代的教育者们都需要不断地探索与追求，使任务型英语教学模式实现完美升华。

6结束语

任务型英语教学模式具有很强的针对性、目的性与实用性，教师在设计任务时要遵循真实性、互动性与趣味性等原则，将任务型教学模式应用到英语课堂教学中，有利于激发学生对英语学习的主动性与积极性，掌握语言学习的主动权，从而提高英语学习效率，提升学生的英语学习能力与水平，在将来的实践中更加从容地用英语进行交流。