体育游戏在小学体育教学中的应用研究

张旭渝 李正洪

（1.南京工程学院体育部，江苏 南京 211167；2.广西师范学院师园学院体育系，广西 南宁 540000）

体育游戏在小学体育教学中的应用研究

张旭渝1李正洪2

（1.南京工程学院体育部，江苏 南京 211167；2.广西师范学院师园学院体育系，广西 南宁 540000）

游戏是学生比较喜爱的一种娱乐方式，而体育中的许多项目其本质就是游戏。随着教育的改革不断深入，体育与其他学科一样，也在轰轰烈烈地展开新的探索和改革。新的课程标准正以全新的姿态引领体育教育向更深层次发展。新课标下，树立了“以人为本、健康第一”的教学思想，课堂中提倡快乐体育教学。然而，由于人们对快乐体育教学模式的的理论认识不够，又因传统教学模式思想上的一些弊端影响，在实施过程中往往只注意学生情绪上的快乐，忽略学生技术技能和身体素质的提高。体育课变成“随意课”，导致学生体质下降。如何以游戏为切入点，在教学中实施游戏法，让学生在课堂中身心愉悦，同时提高学生身体素质，这是体育教师需要研究和探讨的问题。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以体育游戏在小学体育教学中的应用为研究对象，并从广东江海博雅学校小学五年级随机抽取两个班作为实验对象，分别为实验班：44（男生25，女生19）人；对照班：45（男生26，女生19）人，进行一个学期的教学实验活动。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法实验对象：广东江海博雅学校抽取五年级2个班的学生实验时间：2015年9月—2015年11月、3次/周、40分钟/次、共16周48个学时。

实验地点：广东江海博雅学校田径场

实验材料：实验所需要的相关表格、计算机及计算机软件、体育器材、体育场所。

1.2.2 数理统计法

对实验的数据进行整理和分类，并通过SPSS软件进行数据处理，根据处理的结果进行分析。

1.2.3 比较分析法

通过实验前后得到的对照班以及实验班的数据进行比较分析。

2 实验研究设计

2.1 实验班教学模式和教学内容设计

2.1.1 教学模式设计

为了获得准确的数据，在教学中，按照教学大纲的任务、目标和要求，结合“健康第一”的指导思想，两个班的教学内容和进度保持一致。在教学模式上，实验班根据教学内容，把游戏融入到教学内容中。例：在准备活动中，首先设计一个集中注意力的小游戏，通过游戏提高学生的积极性和达到热身的效果。其次，在练习的时候，根据所授内容和练习的目标设计出游戏，以游戏的方法取代传统的练习方法。如短跑练习中，可以用设计出各种“接力”游戏。让学生在游戏中达到练习的负荷。而在结束部分，设计一个时间短同时促进放松的游戏，让学生以愉快的心情结束一堂体育课。

2.2 实验班教学内容设计

本实验所应用设计的游戏是根据小学生身心发展特点和他们的基本身体状况以及大纲规定教学内容所设计的。

2.2.1 集中注意力练习游戏

游戏名称：听数抱团

游戏的目的：提高学生的反应能力和注意力集中能力

游戏方法：“听数抱团”，学生以教师为圆心，半径为10米进行绕圈慢跑。听到教师发出指令，如喊“1”“3”“4”……数字。学生按照相关数字聚在一起。必须在3秒钟里完成。

上述游戏主要是在课堂开始的时候进行，可以当做热身运动，主要是让学生的注意力更一步集中，提高学生的兴趣，活跃课堂气氛。

2.2.2 速度素质练习游戏

游戏名称：“看看谁跑的快”

游戏的目的：提高学生的速度素质

游戏方法：把学生分成几组，男生和女生分开，或者把女生平均到男生的组里面。每一组一半的人分别对立站在标志好的直线外（相隔50米），听教师指令后，开始竞赛，不能提前启动，必须在线后与同伴击掌后才能跑。进行若干组。

2.2.3 耐力素质练习游戏

游戏名称：运送子弹

游戏目的：培养学生的吃苦耐劳的精神，和耐力素质

游戏方法：根据学生的人数可以分为若干组，标出起跑线和相隔50m的地方画出一个圆圈“弹药库”里面放置4-8个篮球或排球、木棍等物（子弹）均可。游戏开始，每名队员连续从弹药库取出子弹，放回本部，完成后，第二名队员再把本部的弹药放回弹药库，如此类推，看哪组先完成。进行若干组。

上述游戏主要是根据教学内容设计游戏，通过游戏让学生掌握技术要领，同时通过游戏提高学生的速度素质和耐力素质。因为小学生好动，喜欢娱乐，反复的练习会让他们觉得枯燥，而游戏具有娱乐性和竞争性，符合学生的心理特点，学生会更主动积极地进行练习，从而达到提高身体素质的目的。

3 结果与分析

3.1 实验前测试

在教学初期，对两个班的速度、耐力水平和学习兴趣等进行测试，测试项目为50m跑和50m×8往返跑。运用spss统计软件对相关数据进行处理和T检验。

表1 实验前测对照班、实验班50m跑、50m×8跑成绩水平两组比较

通过T检验可以得知：依次对对照班与实验班在速度和耐力方面进行了检验，其中速度方面（50m跑）P=0.057＞0.05耐力方面（50m×8）P=0.814＞0.05.因此可以判断两个班在50米跑和50m×8能力方面没有明显的差异，可以进行试验。

3.2 实验后测试

在正式教学实验结束后，对两个班级学生的50m跑和50m×8往返跑进行再一次测试。测试时候力求公正公平，克服外界影响因素：如场地、器材。让学生在同一环境中进行测试，获得真实可靠的数据。

表2 实验后对照班、实验50m跑、50m×8跑成绩水平两组比较

从上表的数据整理来看，试验后两个班的50m跑检验结果为：P=0.006＜0.05，有明显差异。50m×8跑检验结果为：P= 0.003＜0.05。有明显差异。说明相比与传统教学方法，体育游戏法在教学中对于学生的50m跑、50m×8跑活动能力水平提高有明显的成效。

表3 实验班、对照班进步幅度对照表

从表3中可以看出，实验后两个班整体50m跑和50m×8的成绩均有所提高，说明经过一个学期的体育教学，学生的运动能力均得到了提高，但从进步幅度来看实验班无论是在50m跑还是50m×8跑方面进步幅度要大于普通班（50m跑比较：0.651＞0.24，50m×8跑比较：6.5＞4.29）这样的结果可以说明了在体育教学中融入与教学内容相关的体育游戏可以在很大程度上提升学生的速度、耐力活动能力水平，这样的教学方法要比传统的进行平常的教学更能有利的提高学生们的能力水平。

4 结论与建议

4.1 结论

经过一个学期的试验性教学和成绩数据的搜集整理，并且对测试的成绩数据进行统计、比较分析后，从结果来看，不管是传统的体育教学方法亦或者采用体育游戏的教学方法均能提高学生的运动能力和身体素质水平。但相比传统的教学方法，在教学方法中采用游戏教学的方式更能引发学生对运动的兴趣和运动的积极性，运动水平提升表现得更为显著。从进步幅度来看实验班无论是在50m跑还是50m×8跑方面进步幅度要大于普通班（50m跑均差比较：0.651＞0.24，50m×8跑均差比较：6.5＞4.29）。在通过对传统的教学方法和体育游戏的教学方法进行T检验时发现，在测试结果上有很大的不一样，证明体育游戏的教学方法在小学的体育教学中比传统性质的体育教学更为实用。且小学生生性好动，注意力集中时间短，对于娱乐性强的运动更有兴趣，更能发挥他们的积极主动参与性，教学效果更明显。

4.2 建议

4.2.1 体育游戏内容与教学内容安排相结合

体育游戏的种类多种多样，如果在教学中为了提高学生的兴趣而无目的性地安排游戏内容，就达不到教学的效果。体育游戏设计必须与教学内容相一致，才能让学生掌握领会技术动作。

4.2.2 教师要不断学会创新和更新体育游戏内容和方法

小学生的心理特点是对新事物容易产生兴趣，对旧事物容易会感到厌烦，如果在体育教学中经常使用一个游戏学生会感到单一枯燥乏味，学生的兴趣会下降，因此，教师在游戏的设计中应该有所创新，利用不同的道具，环境或者组织方法来吸引学生的眼球。

4.2.3 体育游戏需要注意安全性

“安全性”在体育教学中是体育教师首要考虑的问题，在实施体育游戏的时候由于学生积极性较高，且自我约束能力较差，往往会出现一些损伤。因此在游戏开始之前，一定要强调组织性和纪律性，强调游戏规则，仔细检查场地和器材，排除隐患因素。

4.2.4 关爱每个学生

面面俱到，照顾每个学生。体育教师在进行游戏活动时，要多注意体育差生的表现，积极鼓励他们加入到体育锻炼中来，对于在竞赛的游戏中，对于输的队伍和个人进行鼓励，并制止其它学生对这些学生的嘲笑，培养和谐的课堂氛围。

［1］ 金钦昌.学校体育学［M］高等教育出版社,2010（1）.

［2］ 刘东.初中体育利用游戏实施有效教学［J］.学生之友(初中版),2010.

［3］ 吴斐.初中体育课教学中游戏法的应用研究［D］.西安体育学院，2013.

［4］ 张宏伟，任海龙，秦华主编.体育游戏的设计与组织［M］.哈尔滨地图出版社，2008，12.

［5］ 郑平等.体育游戏［M］.人民体育出版社，1998，05.

Research on the Application of Sports Games in Primary School PE ZHANG Xuyu,etal.

(Nanjing Institute of Technology,Nanjing 211167,Jiangsu,China)

文章以体育游戏在中小学教学中的应用作为研究对象，随机抽取广东江海博雅学校小学五年级两个班作为调查和实验对象。综合运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、对比分析法、实验法等研究方法，进一步验证体育游戏在小学体育教学中的实际作用。结果显示：在实验期间，对对照组使用传统教学方法，实验组使用游戏教学方法，并对两个组的相关数据进行整理和分析发现，无论传统体育教学还是体育游戏教学小学生运动能力和身体素质的提高均有一定积极影响，但是从学生运动能力提升幅度上来看，体育游戏教学优于传统体育教学，这说明在小学体育教学中，如果能合理运用游戏，更有利于教学质量的提高。

体育游戏；小学；体育教学

广西壮族自治区2013年度区重点教改课题，项目编号：2013JGA440。

张旭渝（1980-），江西上饶人，硕士，讲师，研究方向：体育运动训练学。