从一次活动中的书信说起

丁秀英

—东西部小学开展“手拉手”活动中书信习作指导有感

· 万物复苏的三月季节，迎来了新学期。新的实践、新的体验是少先队在活动中的体验教育，同时也是孩子们学习知识的有利途径。四川省凉山州喜德县城关小学二年级2中队的孩子们有幸与浙江省杭州市胜利崇文小学二年级2中队的孩子们，以书信的形式开展“手拉手”互助活动。作为一名语文教师兼少先队辅导员的我就要带领孩子们积极参与活动并学会写书信。

· 一、活动中激发兴趣，布置习作

· 低年级的孩子是否能够专注做一件事，受很多因素的影响，除了适当的刺激外，一个十分重要因素是孩子本身的动机，即“兴趣”。由于孩子是天真、活泼、好奇的，也许他们对书本知识感到枯燥，但是身边的事物兴趣甚浓。

· 著名生物学家达尔文上学时的成绩糟透了。后来他发现自己对生命的演变有了兴趣，于是埋头钻研动植物学，并最终提出了“进化论”成为一名伟大的科学家。达尔文能有这样杰出的成就，就是他按自己的兴趣学习，努力的结果。这个典型的事例说明：当做事充满乐趣时，学习才会有动力，效果才会最好。

· 针对这次“手拉手”活动，在队会上我首先将杭州寄来的一封信和一件包裹当众交给沙金龙同学。其次再注意观察队员们的反映。同学们纷纷拥向他，围了个水泄不通，并你一句我一句问个不停：“信是谁写来的？”“包裹里装的是什么？”“打开看看行吗？”……不一会儿‘孩子们七嘴八舌地议论开了。此时我告诉大家：“同学们，沙晶龙的信和包裹是从杭州寄来的，你们都想和他一样收到来信和包裹吗？”大家异口同声说：“想！”借此为突破口，我高兴地告诉同学们：“好吧，我们这学期要开展一次‘手拉手活动，与浙江省杭州市胜利·崇文学校二、2中队少先队员们交朋友，共同学习、共同进步！不过每位队员都要以书信的方式，认认真真地写好每一封回信。”话音剛落，队员们立刻欢呼起来。这样，书信习作在队员们的浓厚兴趣中就轻松的布置下去了。

· 二、活动中收集资料，了解大自然

· 地球是人类的家园，大自然是人类的朋友。人类及各种生物在地球上面世世代代繁衍生息，大自然的神奇、奥秘无处不在，人类的衣、食、住、行离不开土地、阳光、水、森林、矿物等自然资源。体验活动中，队员们深深认识到：地球只有一个，我们生活在地球上，即要充分利用自然资源，又要爱惜、保护自然资源。争当环保小卫士。

· 回信前夕，在组建课题的同时，我让孩子们收集“杭州”与“喜德”自己最感兴趣的资料。想知道胜利·崇文小学哪些情况？（拟定问题）认真做好记录。通过几天的准备，队员们积极主动配合家长，亲自上网、翻阅书籍查找有趣的各种资料，有的还听长辈们讲述，明白了大自然富于人类的神奇：自然景观、自然资源、历史文化、风土人情等。例如：杭州是我国七大古都之一，有许多名胜古迹和人文古迹；杭州以丝绸工业为中心；也是我国重要的电子商务中心之一；美丽的西湖风景区闻名天下，为此有“上有天堂，下有苏杭”的说法。喜德地处大凉山下孙水河畔，山清水秀，这里的彝族人民非常热情好客；县境内有著名的清熙古道——被欲为“南方丝绸之路”的古驿站“登相云城堡”；汉代大石墓群；小相岭风光无限；有古朴精美的彝族漆器；有彝家人传统有趣的婚丧嫁娶；还有一年一度盛大的火把节和彝族年……

· 在汇报课上，看着孩子们拿着各自查找的资料热情洋溢地相互交流，口语交际也打破以往无话可说的现象。这些同学们亲自收集的资料为后来充实书信内容做好了准备。

· 三、活动中学会友情，书信交友

· 随着独生子女家庭的增多，很多家长溺爱自己的孩子，不愿意让孩子与别家的孩子接触。渐渐地，孩子养成孤僻的性格，不合群，也不愿向他人倾诉心事。

· 在两地学生书信交流中，同学们相互介绍自我、家庭、家乡、爱好、想法等，总之无话不谈。比如，1、我们班的沙晶龙同学收到来信中这样写到：“我在你们班的名单中看到‘沙晶龙、‘沙晶凤的名字，就猜想你们俩是孪生兄妹，好奇心让我们交上了朋友。” 2、蒲音朵小朋友给杭州小朋友胡杭晨的回信写到：“我也很想和你交朋友。我们这里虽然没有美丽的西湖，但是有一年一度快乐的‘火把节

· 暑假里我邀请你来喜德玩，到时我会用香喷喷的坨坨肉招待你。”3、杭州小朋友给魏万清和沙马诗微同学的来信中说：“你们在长江的上游，我在长江的入海口，长江让我们相连，也带去我的问候。”

· 在书信中同学们还了解了胜利小学创建于1599年，已经有四百多年的历史了。而喜德城关小学办学历史可追溯到1850年，至今也有一百多年了。孩子们用自己的真诚感到着对方，从好奇交友到相互惦记、相互牵挂。学好了简单的人际交往原则：与人合作、尊重他人、以诚相待。体验到了城乡之情和友谊之情。

· 四、活动中获取知识，学会写信格式

· 学校教育教学，不必只拘泥于课题，在课堂改革的实践里，孩子们的学科知识能在少先队活动中获取，并在活动时孩子们获得知识的技能方法也在不断拓展和丰富。

· “书信格式”的写作，是小学四年级才教学的。对于二年级的孩子，以书信形式交朋友写回信本来就是一件特别困难的事，但是经过老师的耐心辅导和同学们的积极配合、自主学习、相互合作，“书信格式”学会了。书信内容变得丰富多彩，回信也在轻松愉悦的活动中不知不觉寄出来。

· 许多孩子还发挥想象力，绘出各种各样精美的图画，自己动手制作卡片互赠，绘画水平也提高了。活动实践中，求知也变得有情有趣了。

· 通过这次体验活动和写作指导，我深切体会到，习作只要有目的、有意识让孩子们参与感兴趣的活动，大胆实践、亲身体会、相互学习、不断积累，日常同学们习作无从下手、没话写的“老大难”问题也会有所改观的！