学生计算能力的培养

王炳俊

摘要：数学作为一门素质教育的重要学科，培养学生的计算能力是小学阶段是数学教学的重点，因为计算能力的高低直接影响决定了数学基本素质的优劣。文章结合自身教学实践就数学教学中如何培养学生的计算能力进行了简单的分析。

关键词：小学数学 计算能力 培养

生活离不开数学，数学源于生活又作用于生活，计算是生活中运用最为广泛的一种数学方法。提高自身的计算能力是一个有益于终身的事情。但运算能力的提高不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，这就要求广大教师做好计算教学引导，打一场持久战，只有这样我们才能稳步有效地提高学生的计算能力。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。数学作为一门极具抽象性和逻辑性的学科，在数学教学中培养学生的学习兴趣对提高学生的学习能力有很大的帮助。

例如：在进行1-10的数学运算时，笔者给出1，2，3，4，5，6，7，8，9并让学生将全部数字加起来算接果，并找出一种最简便的计算方法。

生1：我可以一个一个的数进行相加，1+2+3+4+5+6+7+8+9=45。

生2：前四个相加等于10，之和的所有数相加等于35，之后再相加就是10+35=45。

生3：1+9=10，2+8=10，3+7=10，4+6=10，4個10相加再加5等于45。

就这样，学生的思维就显得极其活跃，各抒己见。笔者给各个学生都进行了表扬，特别表扬了第三个计算的学生，因为他的计算方法相对应其他两个更为简便，对提升计算能力有很大的帮助。通过这么一次计算教学，学生的学习兴趣得到了提高，计算能力也有了很大的进步。

二、培养学生良好的计算习惯

小学阶段的学生好动，而且还没有养成良好的计算习惯，在计算教学是很粗心，字迹不工整。为此，培养学生良好的计算习惯时不我待。1.要求学生上课认真听讲和思考，独立完成教师布置的作用，不要遇到问题就问比尔，只有经过思考之后还是不懂的可以问身边的同学或者老师，但是绝对不能抄袭别人的作业。2.时时提醒自己检查和验算，做到有错必改。3.让学生养成数学规范的习惯，字迹一定要工整，比如数字与数字之间要有一定的间隔，竖式计算是相同的数位一定要对其。在培养学生良好计算习惯时我们一定要有耐心，给学生做积极的表率。

例如：我让学生计算15+3×6-8÷2=？时，得出了很多不同的答案：

生1：15+3=18，18×6=108，108-8=100，100÷2=50

生2： 3×6=18，18-8=10，10÷2=5.15=5=20

生3：3×6=18， 8÷2=4，15+18-4=29

三个学生只有一个的答案是正确的，究其原因就是马虎造成的，忘记了平时教学所说的运算算理，先乘除后加减。这就要求我们监督和引导学生养成多看书本运算算理的习惯，不忙凭空猜测、理所当然的乱算。只有这样我们才能有效提升学生的计算能力，不容易出错。

三、加强口算训练

口算是笔算的基础，在数学教学中要提高学生的计算能力做好口算教学是必不可少的先决条件，口算能力的高低直接影响着笔算的计算四度和正确率。在教学过程中我们发现口算能力强的学习计算准确率高而且速度很快，反之计算速度快且错误率极高。在实际的口算教学过程中，教学方法是很讲究的，我们要在正确率和时间上找一个平衡点，不能因为准确率高而花费太多时间，也不能因为贪图算得快而影响了准确率，只有找准了这个平衡点才能有效激发学生的计算潜能。口算往往让孩子觉得枯燥乏味，我可以在口算训练时通过游戏来辅助孩子训练，让孩子在乐中算，提高口算积极性。对于大多数成年人来说口算是很简单的，但是对孩子则不是这样，孩子的口算能力不是一蹴而就的，所以，千万不要急于求成，只要坚持每天陪孩子练习，自然就会在口算上有所提高。平时教孩子数数，不要太简单，可以适当辅助一些器械，就是所谓的教具，一定要让教育寓教于乐，比如可以领孩子数豆子、数纽扣，拨算盘珠等，通过训练，逐渐提高。

1、稳中求准

在刚上完一节新的计算课时，笔者让学生更加侧重掌握一些计算的方法。因此在进行计算练习是我给的计算量都不是很大，而且时间没有限制，重在结果的准确率。过一段时间之后我在提高计算的要求，逐步体改就算的速度。

2.强化口算

口算最大的特点就是费时少速度快，所以在低年级计算教学中加强口算练习能有效提升学生的计算能力。口算训练有两种形式，一种是视算一种是听算。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。

在进行口算教学是，我们的内容应当具备针对性的特点，在不同的课堂上我们的口算内容是不一样的。如笔者在教学人教版教学“8加几”时我们的口算题型可以设计为：

8+2+5 8+2+4 8+2+6 8+2+8

8+2+1 8+2+3 8+2+2 8+2+7

这样的题型有助于诱发学生的思维，将算理渗透在练习中，为用“凑十”“8加几”基础。

在教学新课之前，我们可以用口算题为学生学习新知识作铺垫；在教学的过程中，我们要尽力选用口算来提高学生的计算速度；在课后，为了让学生巩固所学的知识我们也要设计一些量的口算题，这样有利于让学生形成良好的认知结构，提高学生口算能力。

此外，计算练习的层次性相当重要。比如在在设计“十几减6时”笔者这样设计：

6+（ ）=9 6+（ ）=11 9—6= 11—6=

这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法，接着出示下一组题：

18—6 17—6 15—6 11—6 9—6 14—6

要求学生看式子直接算得数，待算出得数后再整理成：

9—6=3 10—6=4 11—6=5 12—6=6 13—6=7 14—6=8

最后，笔者让学生长出以上算是的规律。这组练习能帮助学生组建、巩固、完善和发展新的认知结构。

四、结语

数学教学中学生的计算能力极其重要，在教学的过程中，我们要着眼于学生的长远发展，努力提升学生的计算能力。从每一节课做起，严格训练，科学训练。只有这样，我们的数学教学效果才能够有效提高。

参考文献：

[1]袁喜红.数学教学中学生计算能力的培养[J].数学大世界2016.05

[2]刘凤清.当前数学计算能力教学存在的问题及策略[J].西部素质教育.2017.02

[3]张爱云.刍议如何提升学生的数学计算能力[J].课程教育研究（新教师教学）2016.12