略谈数学教学中的师生对话

陈学俊

摘要：从小培养学生对数学学习热爱是提升数学教学质量的重要途径，通过对小学数学课堂师生对话的特征分析，可以准确的把握好小学数学课堂上师生对话的方向和力度，这对提升数学教学质量，提高学生数学学习质量具有重要意义，无论是对小学数学而言，还是针对小学教育的其它科目，甚至是其他教育阶段的任意科目，增进课堂师生对话都具有重要的实践意义。本文以讨论小学数学课堂教学现状为出发点对小学数学课堂师生对话的特征进行了研究。

关键词：小学数学 师生对话 特征分析

一、引言

当前小学数学教学中缺乏充足的师生对话环节，数学教师缺少对学生学习情况的及时了解，难以有针对性的调整授课方案，而课堂上的师生对话对于增进师生之间的彼此了解、激发学生的学习兴趣、培养学生独立思考能力，起着极其重要的推动作用。针对上述现象，本文开展了对小学数学课堂师生对话的特征分析，旨在提升小学数学的教学质量和效率，为其今后的数学学习奠定夯实的基础。

二、小学数学课堂中存在的问题

第一，当前小学数学教学中，课堂师生之间对话的确存在，但是问题根源来自于老师对学生的提问、与学生之间的讨论只是浮于表面，教师为了避免耽误教学的整体进度，不会留给学生充足的考虑时间，在学生大脑高速运转时打断学生的思路，然后由教师公布问题的答案。而独立思考能力的培养不仅需要留给学生充分的思考运转时间，还需要维持学生的思维连贯性，在学生思考问题时打断其思路对于培养学生独立思考能力是极其不利。

第二，小学数学课堂上师生之间的及时沟通是提高学生注意力集中的重要途径，小学生的年龄比较小，还处于贪玩多动的成长阶段，数学教师如果在课堂上只是维持单调的讲授，而缺乏师生对话互动，学生们很难维持长时间的注意力集中，思想溜号的出现大大的降低了小学数学的教学质量和学生们对数学的学习热情。如果教师如果能通过课堂师生对话及时吸引学生的注意力，在很大程度上可以提高学生们对数学知识的学习效率，大幅度提高小学数学的教学质量。

第三，老师在对学生提问时，心中一定已经有了所提问问题的答案，但因为每个孩子的思维方式不同、每个问题回答的角度不同，学生回答的答案和教师心中的默认答案存在着一定的差异，教师如果不能给予及时的鼓励，而是表现出失望的神情，在很大程度上会打击学生回答问题、思考问题的积极性，个别学生可能会出现对小学数学学习的厌恶心理，这在一定程度上摧毁了学生对小学数学的学习兴趣，所以教师要注意在进行课堂师生对话时，要及时给予学生一定的鼓励，增进学生回答问题的积极性和对小学数学学习的热情。

三、构建和谐有效的小学数学课堂师生对话方式

针对上述在小学数学教学中存在的问题，下面分别从拓展教师提问的深度和宽度、营造良好的合作探究学习氛围、建立完善的开放评价机制这三个方面，构建高效的小学数学课堂师生对话方式，力求提升学生独立思考的能力，改善当前小学数学教学模式中存在的不足。

1. 拓展教师提问宽度和深度

教师提问的深度和宽度是衡量课堂师生对话程度的重要指标，从拓展教师提问的宽度上讲，教师的提问不能仅仅拘泥于小学数学课本知识，更应该涉及现实生活中所遇到的数学问题，比如：在超市购物中可能遇到的数学问题，过节抢红包所遇到的数学问题，同学之间玩游戏涉及的数学问题等等，这些贴合实际生活的问题绝对可以立刻吸引学生的注意力，在思考这些生活、娱乐中出现的问题的同时，学生还能够巩固掌握小学数学知识的学习。

从拓展教师提问的深度上讲，教师的提问同样不能仅仅拘泥于小学数学课本的知识点，停留在问题的表面是最低级的课堂提问，教师的提问应该从问题的表面追溯到问题的实质和根源，在提问的过程中要多问几个为什么，然后留給学生充分的思考时间，虽然从表面上看，可能会耽误数学教学的进度，但滴水石穿，当一定时间的积累后，学生对问题的思考一定可以从量变飞跃到质变，这对提升学生独立思考能力具有极其重要的作用。

2. 营造一个良好的合作探究学习氛围

小学数学课堂师生对话应该本着相互鼓舞的原则进行，适当及时的鼓励是提高学生学习积极性的重要途径，教师提问后，学生回答正确教师自然而然的夸奖学生，这时的夸奖是对学生学习的一种肯定，但对于那些回答方向有点偏离正确答案的同学，老师同样要给予鼓励，这时的鼓励是为了给学生加油打气，给学生力量去克服学习中遇到的困难。正确及时的鼓励，可以营造良好的学习氛围，教师的循循善诱在很大程度上为学生提供了积极发言的平台，也鼓舞了越来越多的学生积极参与课堂问题的回答，在这样良好的合作探究氛围下，学生们对小学数学的学习一定会越来越有兴趣，积极思考问题，锻炼自身表达思考能力的同时，积极投身于数学学习中，进而提高学习效率。

3. 建立完善的开放评价机制

建立完善的评价机制是课堂师生对话的必然途径，教师通过学生的反馈适当及时的调整教学方向和教学重点，了解学生的困惑之处后，掌握学生接受速度慢的知识点，有针对性的调整教学方案。在教师对学生知识掌握情况的衡量标准中，试卷分数仅仅是冰山一角，学生在课堂中回答老师提问的反应速度、回答问题的完整度、神情举止，才是衡量学生对知识掌握情况的重要指标，教师通过完善开放的评价机制，可以迅速找准每个学生所遇到不同问题的根源，对症下药，采取相应措施对每个学生存在的不同困惑之处，进行有针对性的讲解，因材施教，这种评价机制快速直接，且相当的有效客观，是了解学生知识学习程度的最佳手段。

四、结论

从小培养学生对数学学习热爱是提升数学教学质量的重要途径，通过对小学数学课堂师生对话的特征分析，可以准确的把握好小学数学课堂上师生对话的方向和力度，这对提升数学教学质量，提高学生数学学习质量具有重要意义，无论是对小学数学而言，还是针对小学教育的其它科目，甚至是其他教育阶段的任意科目，增进课堂师生对话都具有重要的实践意义。

参考文献：

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