教你如何布置数学课后作业

周俊

每天背着沉重的书包，不停的书写那些繁重的作业，已经成为了现代小学生们每天形影不离的朋友，有很多的小朋友们也因此而导致了高度的近视。而面对知识的经济和竞争的社会，正处于发展中的中国又急切的渴望着新一代的建设者、接班人。而要解决这一矛盾的重任，就落到了我们老师的肩上，我们老师不但要关注课堂，尤其更要关注课后作业的设计。小学的数学课后作业，简言之，就是数学课堂教学的延伸和继续，就是课堂内容的提升和综合，就是学科知识的应用和迁移。能够合理的安排数学课后作业，有利于学生更好地掌握所学的新知识和技能，从而使学生在思维、情感态度、价值观等多方面得到相应的进步和发展，并养成乐于探究的态度，从而完成数学教育目标。那么，怎么安排数学课后作业呢？我在此浅谈一下自己的几点小经验。

一、数学课后作业的设计要遵循学生学习数学的心理规律，要从学生的已有的生活经验出发。具体来说，数学课后作业应该具备以下特点：1、具有综合性。数学学科是“一种普遍适用的技术”，它的这一特点给其作业设计提供了更加广阔的空间，在引导学生将书本知识应用到实际问题解决的同时，要注重引导学生建构知识体系的综合性、系统性，形成知识网络系统。比如：在学习百分数的应用后，教师发动学生拓展设计这样的练习：配制含糖20%的糖水，可以怎样做？对于这个问题，我们可以说它是数学问题、科学问题、化学问题，这就是是综合性的体现。2、具有趣味性。有趣的作业设计，有利于学生的求知兴趣得到持续发展，让延伸的课堂空间起到更加有意义的作用，让学生在课后也能让自己的数学潜力得以充分发掘。尤其是对小学生而言，有趣的作业更能让他们学习数学的过程变成一个主动的、生动活泼的学习过程。比如教学完《分一分》后，可以让学生回家以后，把自己的所有玩具都拿出来，用课上自己学到的方法，把它们分一分类，探索一下有几种分法，并且说一说自己是怎样想的。这种布置作业的方式一定会成为一年级的小朋友最开心的课后作业。3、具有生活性。陶行知先生遵循“在生活里找教育，为生活而教育”的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是进一步告诉我们教育要生活化的重要性。因此，数学课后作业的安排也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，它可以与学生的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，进而构成一个和谐的学习整体。学生们可以选择适合于自己的作业，根据自己的情况去完成，才能真正体验到成功的乐趣。比如说：学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，开展“学生兴趣爱好”调查活动。调查小组中有的专门负责统计各类兴趣小组参加的人数数量，有的专门负责兴趣类型的分类整理，有的根据数据制作表格，填上具体的數据，然后再根据收集的数据制成统计表或者统计图。最后小组成员们再一起分析这次兴趣爱好情况调查的统计图，并且写出分析报告，从中发现目前学生们的兴趣爱好基本情况。这些作业，涉及收集整理、手工制作等多项训练，并且富有一定的层次性。让不同个性、不同水平、不同方法的学生们都有机会去表达自己的数学思想。

二、数学课后作业的设计要切合学生的见闻、思维、理解、情感，尽量采用生动活泼的形式，这样学生就会主动的投入到作业中。数学课后作业的设计一般可以这样安排：1、“游戏”作业。游戏是最能激发兴趣的载体。但是在设计游戏类作业时要考虑游戏内容要与所学习的数学内容有关系。比如教完《认位置》一课后，可以布置学生回家和家人或朋友一起玩左手、右手的游戏；在教完《认识物体》一课后，可以让学生做认识物体的游戏：先把一个同学的眼睛用布蒙起来，再让他用手摸桌上的东西，并说出是什么东西，并说说自己是怎样辨认出来的。这样的作业，每个学生都会非常乐意的去完成，课后的游戏也成为了课堂教学的后续活动。 2、“设计”作业。比如在六年级，教学了比例尺的有关知识后，就可以运用这些知识帮助解决一些生活中的实际问题。对此，教师可以提供一些的资料，如设计一个厨房，让学生自由组合成学习小组，成立“设计公司”，为客户进行厨房设计。设计要求：⑴要用合适的比例尺将厨房的设计效果图画在设计纸上，并附上相关设计所需要的数据和计算过程。⑵厨房的设计要合理，且经济实用。设计完成后，让学生之间进行交流。3、“实践”作业。陶行知先生这样说：“行是知之始，知是行之成”，这就说明实践在教育中的重要性。比如在教学完《年、月、日》一课后，可以让学生根据课上所学到的知识，自己制作做一个年历。在学习了比例尺的相关知识后，也可以结合学校校园建设的实际情况，让学生利用几天时间，分小组进行测量、计算，然后用合适的比例尺把学校的平面图画出来。让学生在这样的经历活动中，学生要观察、绘图、测量、检查，这样不仅让他们所学的知识得到了运用，得到了真正的情感体验，更为重要的是促进了学生社会性的发展。4、“探究”作业。教师要根据学生学习的内容，围绕学习中心，从内容、技能、认知、思考方法、数学思想等方面给学生安排“探究”作业。比如在学习了分数的意义后，可以让学生说说“分数与小数的联系”。让学生通过分数应用题，按比例应用题，正、反比例应用题，甚至加减法、乘除法关系等方面体现数学类比的思维。当然，数学课后作业的设计除了这些，还有很多的类型，需要我们在教学中不断的去发现，不断的去探究。同时，各种类型的作业也不都是截然分开的，而是彼此相互包蕴的。只有合理的布置课后作业，才能使课内、课外有效的融为一个整体，使学生学习数学的素养得到全面提升。

三、通过精心设计的数学课后课作业可以所起的作用是不容忽视的，但是教师在进行作业设计时，还需注意：1、作业的设计要有针对性、合理性，要能让学生有的放矢，让他们能通过探究、交流、操作、分析，获得成功的喜悦。2、数学课后作业要符合学生的年龄特点，要针对不同层次学生的实际情况，设计时要难易合理，具有可操作性、趣味性，有利于学生的个性发展。3、作业的评价要有一定的激励作用，对学生的作业要采取弹性评价、定性评价、定量评价相结合的评价方法。一些课后作业可以通过汇报、展览、比赛等形式进行，让学生能把自己的成果用自己喜欢的表现方式告诉别人，并在彼此的交流中产生成功感，以此进一步激发学生探究的热情，培养学生的兴趣。

苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质。提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”由此可见，数学课后作业的设计，是一件极具有创造性的工作。