浅谈小学数学生活化教学方法探讨

杨茂江

摘要：在当下，素质教育已经成为社会上下的一致共识，教育界也进行了大量的教学手段的优化，以实现素质教育从文件到实践的转变。在此过程中，生活化教学对学生的素质提升成效显著，成为素质教育的主要教学手段。本文就生活化教学在小学数学课程教学中的应用作简要阐述，重点探讨相关的具体措施。

关键词：小学数学；生活化教学；措施

数学是小学阶段的基础课程，重点培养学生的数学基础知识和生活应用，这对于学生的心智成长都是极为必要的。然而，由于数学的理解难度和小学生的低接受能力，导致小学生在数学的学习方面存在较大的困难，数学的必要性和学生的学习困难促使广大的教育工作者探究能够提高学生学习质量的教学模式，这成为生活化教学的产生根源，通过对数学知识的形成逆推实现对数学学习的难度降低，从而提高学生的学生质量。

1 小学数学教学生活化的作用

社会生活离不开数学知识的应用，随着数学知识的普及，以新课程理念编写的数学教材明显增强了生活化趣味，在内容编排上出现了诸多与孩子们的生活情景相关联的习题，例如，出租车费、购买付款、电脑上网和市场销售等问题。所以，小学数学教学适时地融入生活案例，有助于学生们从生活中挖掘和吸收數学基本原理和知识要点，将抽象的数学理论具体化、形象化，借助生活经验帮助学生健全和完善数学知识体系，使之深切地领会数学所带来的乐趣，在激发学生学习和探索数学奥秘的同时，更好地将所学知识运用到生活实践中，并能用数学原理准确地解决生活中的数学问题，充分做到学以致用、用以促学。此外，生活化的数学课堂，极大地帮助学生发现和感知自我，凸显个人价值，重塑学生的自尊心和自信心，为素质教育环境下学生的全面发展提供了有利契机。

2 小学数学生活化教学的有效措施

2.1 创新教学理念，引导学生观察生活

新课程改革背景下的新型教学模式，要求教师积极摒弃老套的教学观念和教学方法，在构建新型教学模式的同时，使学生拥有一双在生活中发现数学的慧眼，为学生插上思维飞跃的翅膀。要实现这个目标，主要在于教师的点拨和指导。首先，教师要提醒学生平日多关注周边的一切事物，并能开动脑筋，用所学的数学知识认识事物；其次，要发挥联想，学会用数学知识原理解释事物。例如，学习“厘米、米的认识”时，为克服抽象的长度单位给学生理解带来的困难，在学习过程中，教师要向孩子们提问：生活中所接触到的事物哪些以“厘米”和“米”为单位计量？学生们结合新学到的内容，运用发散思维，联想到衣服长短用“厘米”计量，教学楼的高度用“米”计量，推而广之，街道公路用“千米”计量，手指甲的长度则用“毫米”计量。孩子们通过站在数学的视角观察生活中的事物，不断地加深印象，就会更快地掌握不同长度单位之间的换算。

2.2 从生活中找到教学切入点完成课堂导入

课堂导入是新旧知识的有机衔接手段，能够大幅缩短学生进行学习状态的时间，提高课堂教学的效率。然而长期以来，课堂导入并非课堂教学的重点，许多老师对该方面并不重视，这导致课堂导入的作用无法真正发挥。在课改背景下，人们开始注重发挥课堂导入的作用，这在生活化教学中表现最为明显，在此方面，生活化教学也具有其他教学手段无可比拟的优势。具体来说，生活化教学强调学生日常和数学知识的有机结合，从学生的日常生活出发，由浅入深的逐步带领学生进行数学知识的探索，这与课堂导入存在许多共性，可以实现相互促进。以“周长”的讲解为例，老师完全可以日常的跑步为例，让学生以恒定的速度围绕不同的图形边界进行跑步活动，进而计算绕跑一圈的时间，引发学生对于时间不同的思考，进而能够引出周长的概念，有助于学生对这一概念的理解和掌握。在此过程中，应该对学生图形进行精心设计，从而涵盖更多的数学知识，形成相对完整的知识体系。这种生活化场景的应用使得学生能够轻松的理解概念的背景，进而将数学知识的学习过程带入自己熟悉的场景，有助于对知识的领悟。

2.3 生活化的知识点讲解深化学生知识理解

在数学的学习中，许多知识点相对抽象，超出了学生的思维能力，这成为学生的学习难点。通过将知识点的生活化可以极大的缓解这一问题，将相关的数学内容与生活中的实际应用相联系，借助现实中的物体进行必要的演示，使得学生能够对数学知识有直接认识，从而实现对数学知识的具体化，便于学生的学习。以时间的认识为例，认识时间是对学生的基本要求，然而，由于思维能力的限制，在课堂教学中，如果单纯的依靠老师的讲述和学生的想象，多数学生都无法掌握时间的相关知识点。这个时候，老师可以直接将钟表搬到课堂，将时间的认识和学生的日常作息规律进行结合，通过对学生作息规律的演示使得学生能够对时间有极为具体的概念认知，在此基础上，老师对时间的时分秒的换算进行穿插讲解，可以起到良好的教学效果。通过这样的实践操作过程，学生在计数中认识到分、秒之间的转换关系，进而推导出时、分、秒三者之间的转换关系。

2.4 数学知识生活化运用提高其综合应用能力

教学活动并非单纯的知识传播，还应该面向知识的具体应用，这一点在小学阶段更为重要，是学生对世界正确认知的重要辅助手段，通过数学知识的生活化运用可以更好的帮助学生认识身边的事物，进而提升学生的综合能力。这期间，老师起到关键的纽带和桥梁作用，是学生数学知识和现实生活的关系搭建者。在教学中，老师应该注意数学知识对生活实例的借助，选取学生身边的正在发生的生活实例来充实到数学的课堂教学中，以鲜活的素材激发学生的数学联想，进而能够明晰生活中的数学原理，实现对数学知识的学以致用。在此基础上，鼓励学生参与生活中数学应用，如超市购物，商品比选等生活细节，以此锻炼学生的生活自理能力。

3 结语

综合以上内容，数学是对生活的高度概括，最终也要应用于生活当中，与生活存在紧密的联系，这为数学教学的生活化提供了契机，使得数学的教学活动可以与生活进行沟通，实现教学的生活化，进而降低数学的学习难度，提升学生的应用水平，实现对数学的教学效果的提升。

参考文献

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[2]席贻霞.小学数学生活化教学方法探讨[J].当代教研论丛，2015（9）.