浅议小学语文写字教学

2017-08-17梁培锦

魅力中国 2017年30期

梁培锦

摘要：语文是小学阶段最重要的一门学科，写字教学是语文教学的重中之重，但是写字教学对学生来说显得很枯燥，只有我们在教学实践中，不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，激发了学生主动识字的愿望，培养了学生自主识字的能力，提高了识字教学的有效性，才能让学生学得轻松，学得快乐。文章结合自身教学实践就低年级小学语文的写字教学进行了简要的分析。

关键词：小学语文识字教学习惯培养

写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。在教学实践中，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立榜样

教师以身作则，对于学生非常重要。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。教师不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。主要注意两方面。

1. 示范指导

针对低年级的学生，示范指导这一步骤必不可少。大到一个字的字形指导，小到一个笔画的起笔指导，教师都要精心设计，力求指导到位。首先是基本笔画，这是基本功，教师要一丝不苟；其次是笔顺规则，教师要细心指导，不要出现丝毫差错。示范是对学生的一种引领，低年级的学生有模仿的天性，从这个意义上说，示范比指导更为重要。教师要善于示范，要精于格中示范，让学生感受字形的同时，也感受每一笔每一画的具体位置。

2. 比较感知

对低年级的学生来讲，示范指导还远远不够。他们还无法临摹到位。我们在课堂教学中还需要引导学生从多方面进行比较，然后反复临摹。

首先，比较运笔方法。教师要引导学生看教师的运笔范写和自己的运笔方法进行比较，然后在多次临摹中掌握方法。比如，教学“横”这一笔画，我先在黑板上慢慢示范，每一个动作都非常留心，非常细致，然后让学生仿作我运笔的方式运笔，然后让学观察谁的“横”写得好，最后鼓励学生再三临摹写出老师一样的“横”来。

其次，比较字体结构。就是书写时的间架结构，教师范写后让学生感知字体的间架结构，然后学生临摹，接着教师在指导的过程中引导学生找出病因或者给学生指出病因，引导他们反复摹写，针对自己的病因改正，直到自己看着都比较满意为止，在这个过程中，教师要有充分的耐心和充足的细心。

二、教给学生写字的方法和技巧

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺？？教师都要笔笔指导到位。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

1. 笔画

小学生开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如：“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，“口”字由“竖、横折、横”组成，学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时矫正。

2. 偏旁部首

汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子 ”。

3. 笔顺规则

课本中先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则，是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。

4. 田字格

小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高學生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。

三、让学生养成良好的写字习惯

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1. 讲故事

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。