集、展、疑、练四步教学法

张艳

综合实践课如何去上，一直以来是困扰我们的一个问题。以前我也是领大家读读课文，直接就开写了，也认为浪费教学时间去找一些无关紧要的东西不划算，所以直接把综合实践课忽视掉了。后来在我们学校语文组全体老师在教学中不断积累中，也是在学生的启发下，我们慢慢摸索出一套上综合实践课的方法，如下：

我们的方法就是集、展、疑、练四步教学法。

“集”即“搜集”。教师根据自己的教学设想，教学目标，布置学生课下以小组为单位搜集相关资料。教师在布置任务的时候，一定要明确小组搜集的内容范围，不能太多太杂，最好规定一个主题，这样学生就能够有的放矢了。比如我在教学《古诗苑漫步》一课时，就让学生每小组搜集一个主题的古诗，或写月的，或思乡的，或李煜的，或李清照的。这样搜集起来比较容易，也不浪费学生的时间。在此过程中，教师也不是旁观者，要时常深入各小组，关注各组的搜集情况。学生搜集到的资料可能很多，很杂乱，这就需要教师从旁指导，帮助他们筛选出最适合的，使学生搜集的内容不出现偏差，从而最大限度地发挥四十五分钟的作用，同时教师也便于做到心中有数，更好地掌控课堂。搜集到的资料还需要在教师的指导下进一步整合，小组内成员明确分工，并熟悉自己负责的部分，为课上展示做准备。还拿《古诗苑漫步》一课为例，学生搜集的古诗不能一首一首读出来就ok了，要让学生们锻炼各种能力，就需要学生对自己搜集的古诗重新编辑，用自己喜欢的方式展示出来。这样有的小组唱古诗，有的演古诗，有的改古诗……这样就在搜集整理的过程中，培养了各种能力，也更深的理解了古诗。所以搜集的过程是学生自学再创造的过程，对于学生来讲非常重要。

“展”即课上展示。在各小组的精心准备下，进入课堂展示，以小組为单位展示自己组搜集整理的成果。小组内每个成员各司其职，发挥自身的特长进行展示，能说的说，会唱的唱，尽情展示自我。在进行《乘着音乐的翅膀飞翔》一课的教学中，我让学生们搜集以“生命”为主题的歌曲，并加进自己对歌曲的理解，用自己喜欢的方式展示出来。学生们搜集的歌曲经过各小组的编辑后，有的组把歌曲唱出来配上旁白，对歌曲进行诗一般的诠释，有的组把歌曲放在自编的情景剧中，有的加上对作品作者的创作历程的介绍……这种展示使学生在学到知识的同时，提升了能力，集中了注意力，增强了自信心，并使枯燥的课堂生机勃勃，充满活力。

“疑”即“质疑”。由于展示是以小组为单位，一个组展示的时候，其他组可能会不注意听，或只想着自己组的展示内容，这样就失去了我们展示的意义，为了让学生关注其他组的展示，最好的办法就是让他们给别的组挑毛病，所以质疑的环节必不可少。同时学生的展示中不可能是尽善尽美的，一定会出现很多问题，如果这些问题由老师指出，学生可能会不愿听，或记忆不深刻，但如果由他们自己发现并提出就会不一样了，他们会很有成就感就会很积极踊跃，更加记忆深刻。在质疑中各小组能够认识到自己的不足，帮助各小组不断改进完善，最主要的是可以时学到的知识更精准。

“练”即“练笔”。综合实践课不是班会课，不是联欢会，它要达到它的目的，就是帮助学生提高说话能力，在与人交往中流利清楚地表达自己的想法，最主要还是提高作文能力，所以练笔才是课堂中最重要的。这里的练笔绝不是让学生写出整篇文章，只是根据教学内容让学生进行片段练习。练笔的设计不宜过难，因为毕竟时间有限，如果把学生都难住了，就失去了本课的意义了，要让学生在展示中激起的写作欲望充分的释放出来。

比如《古诗苑漫步》一课，我设计的就是让学生描绘自己组搜集的古诗中你最喜欢的一句。学生对自己组搜集的古诗已经有了自己的理解，诉诸文字时应该不难，但可能无从下手，所以要降低难度，就是老师拿出范例，这样就大大降低了难度。《乘着音乐的翅膀飞翔》一课设计的是写一段歌词。不要求学生写一首歌，只要几句就好。如果没有这之前的搜集展示，学生可能不会写歌词，或者不知从何写起，但经过前面的学习，写几句歌词就不难了。写完让学生唱出来，这样更激起了学生展现自我的愿望，也就更想写好。

以上四步环环相扣，层层深入，让学生在有限度时间内完成一节课的学习任务。

在教学中时时处处体现教师主导，学生主体作用。小组合作是“四模层进双主教学法”的灵魂。合作不仅激发了每个学生的学习热情，而且提高了学生主动参与的意识，全体学生都在小组合作学习的实验过程中，在教师精讲的基础上，得以充分地合作，形成生生互动、师生互动从而取得了较为理想的。