新课改背景下高中政治有效教学方法

陈瑞

摘要：教学方法是体现中学思想政治教学质量的门径。方法孰好孰坏直接关系到教学质量的高低。因此，重视教学方法的研究对高中政治教学有着重要的理论和实践意义。本文就从政治教学实践的切身感受中谈谈几种教学方法在新课程改革下的政治教学中的重要作用。

关键词：方法 主体 案例 探究 情感

高中思想政治课是一门理论性很强、知识点颇多、结构庞杂，内涵丰富，具有高度抽象性、概括性和灵活性的课程。高中思想政治学科的这些显著特征不仅要求政治教师具有丰厚的人文知识，熟悉政治、经济、文化与生活等课本知识以及相关难点重点，而且还要求教师必须在结合所教学生的自身条件下不断地在教学实践中探索正确有效的教学方法，使学生在学习中更具有主体性、趣味性、简洁性和效率性，真正达到新课程所要求的目标。

当然，提高备课质量是前提。高中政治教学的备课要以新课程标准、教材和学生三方面作为基础，进而展开全面分析，有针对性地安排教学内容和方法。首先，教师需要以现行的课程标准为基准，理清教学各种层次要求，对于如何将这些书面的要求落实到自己每日的课程教学之中要能心中有数，其次，政治教材是经过精心编撰而成的，其结构和体系都具有极大的逻辑性和目的性，研究教材能够便于高中政治教师掌握每节课的重点，把握整个教学过程中的节奏。最后，教学的直接作用对象是学生，高中政治教师在备课时不能忽视课程接受者—学生的情况。毕竟，再好的规划设计，如果不适合接受者的特性，无法为其所接受，那么也不会产生良好的反应。

一、情感教育方法

创设教学情境，丰富课堂内容。为了使得情景教学法能够真正的为学生的学习服务，教师在使用情景教学法时，要学会合理的设置情景。教师设置情景的内容不是随心所欲的，教师要考虑学生的知识和年龄能够接受的程度，针对教学的重点和难点的分析后再设置相关的知识，同时要注意情景与情景之间的合理连接，不能过于突兀，教师同时在课堂上要对学生进行合理的引导，对这些情景与本节课要传授的知识的连接要对学生进行讲解，让学生更加了解教学的目的和进程。在教学的过程中，在设置情景之后，要注重学生在这个教学中的主体地位，可以让学生自己通过课堂小活动，小演讲的方式来进行情景设置。总之，情景设置的方式可以是多种多样的，但是教师要时刻注意情景教学仅仅是教学的手段而不是教学的目的。教师在使用情景教学法的过程中，可以有目的的选择一些多媒体的工具辅助教学，同时也可以将问题教学运用到其中，但是问题的设置的目的也是为了让学生通过思考进入本节课教学的情景中来。

二、精选案例教学方法

案例教学是指在教师的指导下，根据教学目的的需要，引导学生围绕案例进行研究、讨论、评价、总结，并借此获得知识、培养能力、发展智力的教学方法。学生根据教师给出的较为合理与较为科学的案例，再结合自身生活体验和感悟，便可以充分的展开思考，独立的发现问题、分析和讨论问题，最终经过分析与讨论得出合理的结论，在此过程中学生的独立思考能力，分析问题以及解决问题的能力都会得到培养。所以说，案例教学在高中政治教学中是一大“法宝”，但所选的案例必须具有精典性、真实性、趣味性和目标性。一个知识点可以用多个材料、事例来加以例证、说明，但课堂教学的时间又是有限的，所以我们要精选案例，选出能够反映事物共同本质的精典案例，使學生正确理解所学的基本原理的概念和内涵。真实性就是要求所选案例是生活中真真切切有过的事或人，最好是身边发生的事或人，让学生真真切切的感受到，理解得了。如果所举案例是胡编乱造、道听途说的，一旦被学生揭穿，不但教师的品格会被学生怀疑，政治课上讲的内容学生也就会认为是假的。所以案例一定要具有真实性。兴趣是学生学习的最好老师。案例的趣味性是吸引学生、激发学生学习的关键，学生在兴趣的引导下真正投入理解、分析、思考的学习过程中去，进而领悟和掌握基本原理。案例必须具有一定的目标性，因为每一单元的教学内容都有相应的教学目标，要完成教学目标，使用的案例必须有助于教学任务的完成和课堂效率的提高。在案例教学过程中教师对于案例的选择一般都要注意这四个方面。案例提供给学生之后学生便会积极思考，调动起积极性和主动性参与讨论，并且会对案例进行分析和大胆质疑，运用各种学科的知识对案例进行剖析，不断地进行自己的加工与推断。因此，案例分析的过程是一个培养学生的独立思考与全面分析能力的过程，也是培养学生的创新精神与创新能力的过程。

三、探究式教学方法

新课程改革的核心是要实现课程功能的转变，强调学生积极主动的学习态度，使学生学会自主学习进而形成正确的世界观、人生观和价值观。要实观这样的目标，就必须将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体地融合在具体学习活动中。对于高中政治学科来说，探究性学习是一个比较理想的载体。学生在创设的问题情景中，借助老师和同学提供的信息帮助，利用教材、时事等必要的学习资料，围绕问题，收集、加工、处理信息，最终通过自主学习、探究学习、合作学习等方式，得出问题结论，获取新知识。新课改下高中政治教材非常注重探究式教学方法，每课每一框题都贯穿了探究题，以探究题作为教学的情景来展开和深化教学内容。为了教师在教学过程中更好更准确地把握好教学内容和探究式教学方法，教师教学用书（教参）对如何应用好课本的探究题作了详细说明和深入的剖析和讲解。教材通过设计探究情境引导启发，提出要求，在“交流讨论”“欣赏感悟”等环节中充分地让学生动脑、动口、动手，让学生有所知，有所思、有所悟，通过“由表及里、由此及彼”进行综合分析，形成观点，加深认识，培养学生全面的、历史的分析能力。这样易于学生全身心的参与学习，有利于增强学生自主学习能力，丰富和拓展文化知识，引发学习政治的兴趣和热情。所以，新课程教材非常关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互助的教学方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的潜能。

高中政治课的教学目标是实现学生的全面发展，高中政治教师在实际的教学过程中需要以此为指引，有意识地在课前、课中和课后运用不同的方式提升教学效果。当然，方法虽然是共通的，但具体的实施却因人而异。这里的“人”既指的是学生，也指教师自己。高中政治教师需要结合自己的习惯与学生的特点，具体问题进行具体分析，做到和而不同，在教学实践中逐渐形成自己的风格。