从“跨界”演唱引发的对高师声乐教学的思考

周琨

摘 要：跨界演唱普遍存在于我们当今的文化生活，它的存在体现了人们对多元音乐文化的需要，也证明了各类声乐艺术是互相协调的，更代表了歌唱者扎实的演唱功底以及综合素质。但是目前高师的声乐教学因为受传统音乐教学形式的影响，教育出来的学生表演歌唱能力单一。本文通过对高师声乐教学的深入分析，对高师声乐教学存在的问题以及改革提供一些见解。

关键词：跨界演唱；高师；声乐教学

中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）21-0235-01

声乐中的“跨界”通常可以理解为演唱者兼备美声、通俗以及民族等多种音乐风格的演唱能力。跨界演唱比较成功的歌唱家有吴碧霞，被人们称作“中西合璧的夜莺”，她可以演唱美声、民族和通俗三种不同声乐风格的歌曲。人们对于音乐上的“跨界”演唱各抒己见，有人觉得“跨界”表现了演唱者具有全方面的综合演唱素质，深厚的演唱功底以及较强的歌曲艺术表现力①。但也有人觉得“跨界”演唱不容易掌握某一种风格的精髓，不能表现音乐作品的精华。但笔者觉得高师声乐教学的确很有必要，教育具有“跨界”演唱方面能力的人才，需要改进传统音乐教学，让学生习惯基础音乐教学。

一、高师学生的演唱才能

高师声乐传统的教学方式，造成了学生综合素质低，演唱技巧单一。有目共睹，专业声乐院校的学生也许在某一方面的演唱能力高超，毕业后走音乐演唱的道路。而高师的声乐教育目的是为基础声乐教育培养人才。所以，高师音乐教育也一直极其注重教育学生“一精多能”②。但是实际上，很多课程的教学又不由自主的重复了传统音乐院校的道路。所以很多学生从接触学习声乐开始，或者唱美声、或者唱民族。学生上大学后，也都基本跟随一位教师，尽管其中不乏有很多学生具有一定的演唱才能和水平，但演唱技能较单一，与高师音乐教育培养音乐人才的目的不相符。高师音乐教学内容通常就是完结某个声乐作品，但这些作品通常是注重技巧、功能的专业声乐曲目，不符合学生日后实际工作。一方面大部分学生是为了考大学在高中才开始学习音乐，条件一般，所以很难实现专业的水平。另一方面，只有极个别专业特别优秀的学生能走演唱的道路，其余学生主要还是从事音乐教师职业。所以我们觉得高师声乐教学在培养学生学习音乐基本方法和技巧的前提下，更应该学习各种音乐专业的基本特点，以及让学生掌握使用自然的声音进行演唱。

二、打破演唱的界限，拓展演唱能力

一直以来，高师声乐教学有个误区，把声音分成美声和民族两种唱法。长此以往，就导致学生羁绊在某一种唱法，而忽视其他的演唱风格。很多学生尽管唱过许多外国歌剧，但是却不会唱自己民族的歌曲。所以笔者觉得高师声乐教学要进行改革，改变唱法的界限，不要将学生禁锢定位，而是要依据学生的实际情况和相关师范性特点，依照声乐教学的特点进行教学，鼓励学生学习各种风格音乐，提升他们的演唱能力以符合未来他们的工作。“跨界”演唱无论是从声音还是技术上都是能够实现的。关于美声、通俗以及民族等不同唱法，不过是一种音乐模式。无论哪种唱法发声都是声音的艺术，都是我们进行情感表达的一种方式。“跨界”演唱并不是偶然，而是音乐发展的必然趋势，例如：在之前出现的“美通”“民通”“民美”等，虽然这些唱法不过是人们按照歌曲的特点拟定的一个称呼，但却说明了各种唱法是相互联系相互融合的③。只要与发声规律相符，美妙动听的声音，都可以得到人们的认可，主要在于演唱者依据怎样的歌曲风格选择合适的演唱模式。人完全有可能掌握不同的演唱方式来表现各种风格的音乐作品。高师声乐教学应注重培养学生学习综合素质，提升学生的演唱能力，跨越唱法的界限，找到高师声乐教学的道路。

三、“跨界”演唱更能顺应基础音乐教学

基础音乐教育的革新加快了我国音乐事业的发展，并因此出现了许多新的教学理念。翻开中小学音乐课本不难发现其中包含了各种不同歌唱形式的歌曲。如《我的太阳》、《长江之歌》属于美声歌曲，《茉莉花》、《我们新疆好地方》、属于民族歌曲，还有《同一首歌》、《东方之珠》就是通俗歌曲以及许多真声演唱的儿歌。这就要求教师要具有各种演唱能力以及能够灵活运用，以此适应基础音乐教学。许多音乐教师在教学时千篇一律，再由于接受基础教育学生学习的是普通音乐，对学生专业要求不高，所以，更需要用基础音乐教学的方式进行教学，注重学生的学习兴趣，教学内容要多种多样。同样不同风格以及韵味的歌曲，要尽可能的根据歌曲的特点使用不同的唱法来展现歌曲的魅力，增加学生学习声乐的兴趣。高师声乐教学要从基础音乐教学的实际出发，要尽可能的改变当前高师音乐教育方式以适应基础音乐教学，培养具备各种演唱能力的音乐人才。

“跨界”作为音乐教育不可回避的一个问题，高师又是培养学生基础音乐的地方，需要培养可以“跨界”演唱，具有多种声乐演唱技能的音乐教师。希望高师声乐教學能够改变观念，从实际出发，建立一套可靠的声乐教学体系。虽然当前高师声乐教学依然存在着许多问题，但培养“跨界”演唱技能的基础声乐教育人员为高师音乐教学改进提供了全新思路。

注释：

①曾峥.通过跨界演唱现象引发的对声乐教学的思考[D].西安：西南交通大学，2016.

②赵丽娜.高师“跨界唱法”声乐教学探索[J].四川戏剧，2016（08）：167-169.

③陆彦.关于高师声乐教学改革的相关思考[J].黄河之声，2016（19）：50-50.