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浅析中学作文教学策略

2017-08-17陶羽

魅力中国 2017年32期
关键词:策略教学

陶羽

摘要: 在新課程标准指引下,中学作文教师一定要理解其指导思想,将自己工作中的先进理念与实践相结合起来,走出传统的作文教学观,才能探索出一条成功的教学之路。

关键词:中学作文;教学;策略

教育主张以人为本,在中学作文教学过程中,教师要充分发挥学生的主观能动性,激发学生的创造性才能,造就富有创造力的优质人才。作文教学的痼疾很深,改革作文教学不能一蹴而就,也不仅仅是教师单方面的问题,是一个综合的系统问题。改革过程任重而道远,需要花大力气长期坚持,才能见成效。

一、做好激趣教学

爱因斯坦说,“兴趣是最好的老师”,学生的兴趣要靠老师去激发,一方面应多表扬学生,另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近,使他们有东西可写,有写东西的欲望。别让学生提“写”色变。兴趣的激发方式有很多渠道,如积极开展语文课外活动:演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动,锻炼他们的能力,扩大学生知识面,让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告,使他们作文有东西可写。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是作文成功的前提。在作文教学中我们必须产生树立起牢固的主体意识。教师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”,应充分考虑“人的”因素,具体的作法是,必须认真细致地分析主体的客观现状,摸清学生的兴趣和爱好。其次,鼓励学生讲真话,让他们善于发现自己的独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法,尽管有时学生的想法是幼稚的,不成熟的,有时甚至是不对的,但老师也应该以平等的身份去交流,去引导,而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法,既促进了学生说话的欲望,也激发了学生作文的积极性。

二、搞好分层教学

在作文教学中要实施素质教育必须面向全体学生。让每个学生参与到教学活动中,是改进的第一步,也是关键的一步。要迈好这一步,首先就应该承认学生的差异。为此,在作文教学过程中,必须改变过去那种“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的被动局面,采用“区别对待,分层施教”的教学策略,让每个学生成为自己的主人,努力提高他们的有效参与度,从而逐渐缩短学生之间在认知领域方面的过大差异,让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。在作文教学过程中进行目标分层、训练分层、评价分层,可以帮助学生克服写作时的某些心理障碍,激发写作欲望,逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程,提高不同层次的学生作文教学的有效参与度,大面积提高作文教学的质量。

三、培养联想和想象能力

没有想象,就没有创新,没有创造,联想和想象能力的培养在作文教学中极为重要。大家都知道课文是学生写作的范例,充分利用课文的优势,结合课文的内容,让学生进行改写、读写、扩写等想象作文,就是再造想象的训练。语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练,我们要利用这个“诱因”诱导学生去联想,勾起沉淀的生活经验。这样做不仅使学生开阔了视野,把课本知识转化成能力,而且在情感上也得到熏陶。

四、加强阅读,养成良好的读书习惯

许多学生面对作文题目,常常会无从下手,为“无米之炊”而苦恼。培根曾经说过:“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精明,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩”。多读书的益处是不言而喻的。而作文恰恰是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识底蕴,没有良好的写作基础,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。鲁迅先生也曾经说过,读书就如蜜蜂酿蜜,蜜蜂只有采过很多的花,才能酿出更多的蜜。古人也云:熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。我的做法是:指导学生加强阅读,丰富写作知识,养成良好的读书习惯。让学生尽可能地涉取各个方面的知识,特别是那些名著,甚至是自然科学知识,鼓励学生在读的同时,要多写读书笔记,抑或是读书的心得,让学生在广泛的阅读中,从古今中外名著和大量诗文中吸取健康的思想和艺术精华,去积累大量词汇和第二手作文资料。同时,通过阅读,学生的视野开阔了,知识丰富了,思维也活跃了,自然就不会在面对作文题目时无从下手了。另外,学生还能掌握和借鉴很多写作的技巧和方法,从而让学生养成良好的学习习惯。

五、开拓学生思维的空间

开拓学生思维的空间,创设思维活动的氛围,是思维训练的基础、开端。要引导学生打破常规,从多方面寻求标新立异,发现新的角度,提出新的属于自己的见解,另外还要引导学生认识事物的本质,使作文更具有说服力。通过设疑,活跃思维。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。可以提出一种观点,让学生自己找出相对立的观点加以思考,从两种对立的观点论述,训练思维。走入广阔的生活,拓展思维领域。我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察,做生活的有心人。根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。这样写出的作文有文采,也显生动形象。

六、联系生活进行教学

生活与语言息息相关,密不可分。在习作中,倡导向生活开放的习作素材观,指导学生习作要重视生活这源头活水,从生活中去摄取,学生的习作就不会坐而论道,闭门造车。我们可以利用学生的天性,引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材,让他们在游戏中完成习作。组织内容丰富的班队活动,如参观、游览活动,智力竞赛,问答比赛,辩论会,小记者采访活动,文娱表演活动等。教师抓住这些机会让学生进行习作练习,只要学生玩得开心、玩得高兴,就会写得轻松,写得愉快。学生动笔的机会和创新的机会也就多了。

《语文课程标准》告诉我们:要重视作文教学的实用性与社会需要性。写作教学要贴近学生、贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,从而表达真情实感。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。我首先从学生写请假条、申请书、调查报告等常用的应用文的写作抓起,一方面要让学生掌握其正确的格式及写法,同时也让学生明白写作的常用性及时效性,从而注重培养适应社会需要的写作能力。

参考文献:

1、沈世权.试论高中作文分层教学模式的实施对策[J];现代语文(教学研究版);2006年05期

2、周红杰.高中作文教学中的几点体会[J];新作文(教育教学研究);2011年01期

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