提升中学英语能力的策略浅探

粟胜利

在中学英语教学实践中，要想方设法地帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，尽最大可能为学生创造运用英语的场景，指导学生积极地运用语言，解决现实生活中的一些问题，学以致用，学用结合。

一、培养英语思维

教师在英语课堂上尽量不要说汉语。英语思维就是在学习英语、运用英语的过程中，不借汉语作为中转站，而直接理解英语语言的思维过程。部分教师总是担心自己的学生不明白英语所表达的意思，常常把他们译成汉语。结果，学生也总是看到或听到一句英语，就老是想译成汉语，进行英语语言表达时，也总是先要想到汉语，再译成英语。这样，学生们在进行英语的听说读写过程中，总是用汉语作为中转站，从而影响了他们英语的阅读和表达，不利于他们英语听说读写能力的发展与提高。培养英语思维极为重要。

二、激发学习兴趣

在高中阶段的英语教学中，教师要更加重视课堂构建的重要意义。唯美的、优秀的课堂建构一方面能够在潜移默化中将教师将要讲授的知识融入到课堂教学环节之中，另一方面能够帮助学生更加高效地接受英语教学需要掌握的知识点，使得学生在心理上产生更加浓厚的兴趣，从而持续性地开展英语学科学习。比如说教师进行festivals around the world的课文时，文章中涉及Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival等多种节日，教师可以重点选择Spring Festival作为案例进行展示，通过多媒体课件展示中国年的特色图片，或者让学生通过视频形式感受到中国浓厚的年味儿，从而构建起唯美和生动的课堂，使得学生在其中找到英语学习的乐趣，感受到英语学习带来的成就感和信心感。另外，教师可以通过让学生进行节日习俗介绍来锻炼其英语口语表达能力，使得学生的英语能力得到全方位的提升和锤炼。在此之后，教师可以为学生布置课后写作作业，让其以Spring is in March，April and May. In spring，its warm. We see …in spring. We …in spring.等形式写出一段话，让学生感受到英语作为一种语言所具备的独特魅力，使得学生持续不断地获得学习英语语言的动力和热情。

三、创设良好课堂情境

课堂情境的创设是好的课堂的必备要素，课堂教学唯有以更加喜闻乐见的形式展示出来，学生才会以更加聚精会神的态度参与其中，教学的效果和质量才能获得保证，当前英语教学过程中应该将学生放在教学主体的位置上，教师的任务是通过创设最佳的教学情境引导学生积极地参与到教学活动之中，使得学生能够通过多个渠道、多種角度进行语言的运用和学习，使得学生的语言学习空间得到极大的拓展，让学生的英语整体水平都能得到显著的提升，保证每一个学生都能够有效地参与到课堂学习之中来。

例如，教师在教导wildlife protection可以为学生播放物种多样性和当前地球物种保护的现状，使得学生对自然界多种多样的生物充满着敬畏和爱意，让学生在动物图片的吸引之下逐步进入到教师设置的教学情境中，接下来教师可以为学生设置这样的问题：Do you know Top 10 most endangered animals in China？这样学生可以带着问题进行接下来的学习，并在阅读文章的时候不断进行思考，当学生带着疑虑和问题进入到相关的教学情境之中时，对文章的理解程度会大大加深。学生在课上寻找到教师布置的问题之后，教师还可以接下来为其布置课后思考问题：What relationship between people and wildlife should be ？学生在课后会认真思考这样的问题，从而去积极地搜寻资料寻找答案，在无形中提升自身的语言表达能力和材料组织能力，自己创造语言空间来提升自身的语言能力。

四、优化教学方法

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量。由于教学课标要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

五、发展阅读、写作能力

语篇阅读是高考分值比例最大的部分，可见其对学生能力考查的重要性。在涉及不同种类、不同题材的阅读内容时，需要掌握科学的阅读技巧，积极发展自己的阅读理解能力，同时也要善于根据阅读目的的不同，适时调整阅读技巧。英语阅读考察的是学生的知识与能力的综合运用，包括词汇的揣摩、猜测，语法的分析，语义的掌握等等，学生的理解分析、归纳总结、逻辑推理和思维发散等等能力。特别是在考试时间有限的情况下，学生要准确抓住文章的关键词和所表述的中心思想，把握不同题材文章的阅读技巧，比如，对于议论文，要善于抓住作者的论点和态度关键词，对论据进行粗略的理解掌握，并根据问题采取精读、跳读等方式；对于说明文，要善于抓住文章叙述的主题思想、显著特征等等，需要学生认真理解分析，归纳总结，在英语阅读文章中，有不少需要进行逻辑推理的题目，需要学生结合文章内容及生活常识进行合理的揣摩推测和科学推理。

英语写作是学生主导和支配语言进行准确表达的重要方式。发展高中学生的英语写作能力，需要重点考察学生的语言使用是否得体，语义表达是否清楚，文章条理是否清晰，内容与主题是否呼应等等，才能进行有针对性的突破训练。英语写作分为两个部分，一个结构框架的构造，即英语作文的结构严谨、层次分明、总分有序、举证有力等等；另一个是内容充实、语言简明、观点明确，但是在实际作文中，很多学生的语言表达苍白无力，简单句、简单词过多，导致文章的深度不够，再加上词汇拼写、语法使用的错误等等，致使英语写作毫无水平可言。

六、提高交际能力

应试教育的一个弊病，就是培养了不少高分低能的学生。虽然考试、选拔是一种知识水准的衡量手段，但分数、学历不完全证明能力。能不能将所学知识转化为对社会的贡献，这才是最根本的目的，这一点，现在已越来越成为社会共识了。联系到外语教学的现状，最紧要的问题，当然就是如何运用各种教学手段，使学生在应用能力和交际能力上有所提高。学生在十分放松的情境中，积极的表达欲使他们的口语能力有超常发挥，清楚、流利，也较得体。不时地对他们口语中的缺陷、错误加以纠正。这种教与学的方式十分和谐，学生不仅欢迎而且感到很有效。我们可以在课堂上创设一些好的情景，给学生更多动脑、动口的参与机会。