谈谈生物教学中的审美教育

陈锦

作为生物老师，我们还应该认真研究教材和教法，精心设计教学实践活动，积极运用现代化教学手段，进一步引导学生感受生物美，开掘心灵美，提高创美能力，从而促进学生审美素质的提高。审美教育亦称美感教育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美能力的教育，是全面发展教育必要的组成部分，其最终目的是培养具有完美心理素质的人。学校中的美育不能仅仅理解为对美术课音乐课的学习，而应贯彻到一切教育活动中。过去在学科教学中很少涉及审美教育，因而在一定程度上影响了学生的全面发展。下面笔者结合教学实践，谈谈如何在生物教学中进行审美教学。

一、培养正确的审美观点，增强审美意识

一般说来，人类的心理结构是由智力结构、伦理结构和审美结构组成的。教材内容是人类长期积累下来的认识成果，蕴含着真善美。生物学中的科学理论，规律、公式、图像、图表；生物学各种实验；生物学挂图、模型，各种直观教具，生物学电化声像教育手段，微电脑教学软件等，均形成和储存多种审美信息。这些审美信息为学生感官所接收，不断产生美感效应，就会丰富学生情感，树立起正确的审美观。

美的直观表现首先是色彩和形态，丰富的生物学知识能揭示色彩美和形态美的本质，充实美的内涵。生物的形态是多种多样的，学生们能欣赏婀娜多姿的花木，优雅的天鹅，威武的雄狮和奔腾的骏马，却不愿接受黑色的乌鸦和皮肤裸露的蟾蜍，其实这种审美角度较版面，老师可以依据生物的形态生理学原理和达尔文进化论思想对学生作这样的解释：生物的形态总是与其功能相适应的，是长期自然选择而进化的结果，一切生物都能体现出自然美而就的行为美、整体美、协调美和适应美，进而使生物界呈出现多样美，相互依存的生物生生不息、世代交替的现象，更使大千世界呈现出生命的活力。这样的教育有利于学生形成客观的审美心态，在欣赏生物的美丽色彩和优美形态的同时，还能感受到色彩美和形态美更深层次的自然美。例如乌鸦的黑羽毛不美，但它却有孝顺亲鸟的行为美；一片看似平凡的绿地或树林，实际上是一个井然有序的生态系统，绿色植物（生产者）、动物和人（消费者）、微生物（分解者）和无机环境之间保持着物质循环和能量流动的生态平衡，构成了生物和环境的协调美。学生有了这样的审美心态，审美兴趣被进一步激发，发现美和鉴赏美的视野扩大了，能从多方面层次去观察事物，从而客观地辨别美导，即有了全面的審美角度和科学的审美标准，学生的审美感知能力得以提高。

生物教学的过程是传导美的过程，它将生命活动规律的科学美与大自然绚丽多彩之美紧密联系起来，使学生在学习中不仅获得知识，更能欣赏自然美，更加热爱自然珍爱生命。只有学到科学的“真”，才能丰富自然的“美”，才能有美的情感、美的境界和美的心灵。

二、创设良好的学习情境，促进学生智力的发展

进行审美教育，创设愉快自由的学习情境，会使学生的大脑不至于过度紧张和疲劳，变“苦学”为“乐学”。良好学习情境包含教学内容引人入胜，形式多样；教师语言简洁幽默，循循善诱；师生配合默契，关系融洽，课堂教学结构紧凑，富有生气。有的教师根据多年教学实践，把教学过程归纳为临境入兴，动情晓理，深入钻研。临境入兴，即事先为学生设置一定教学环境，使学生犹如身临其境，从而引起学习动机，激发探索生物界各种生命现象的兴趣。动情晓理，深入钻研，即在充分激发学生探索生物界各种生命现象的兴趣时，教师要因势利导，通过实验，观察，思维，在感性认识的基础上，加深理性认识。良好的学习环境利于学生的智力开发。

三、激发学生学习动机和学习兴趣

生物学教学中的美育，必然会重视形象教育和情感教育。因为对审美对象具体生动的感知，会激发起学生感情的活动。人的任何一项活动都是与情感相联系的，当代心理学家认为，积极的情感为有效的机能作用和创造力提供了背景性动机。生物学教学中进行美的教育，教师从语言、仪表、情感、方法等深刻挖掘教材中美的因素，使学生感受到生物科学知识之美，从而对生物学的学习产生浓厚的兴趣。

四、培养和陶冶学生良好的思想品德和高尚情操

美育对培养人的道德情操有重要作用。美育是道德教育的情感基础和有力手段，因为每个人的道德认识只有与相应的情感相结合，才会形成坚定的道德信念和理想。在生物学教学中，教师的引导、启发、点拨、潜移默化，都能激起学生热爱生物科学、热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，唤起强烈的求知欲望，产生探索生物科学奥秘和献身于生物科学事业的崇高理想。生物学实验教学和课外活动中的美育，能愉悦人的精神，培养学生的意志力、创造力，培养学生诚实勤劳的品质，爱护公物、遵守纪律、关心集体的良好品德。生理卫生教学给人以人体美的教育，使学生领悟到获得健康体魄的科学道理，从而自觉锻炼身体，注意饮食卫生、坐立姿势、保护视力等。

五、充实学生审美实践经验，表现美创造美

生物学还是一门实验科学，充分发挥生物教学实践性强的优势，能充实学生审美实践经验，培养和提高学生欣赏美、展示美、表现美和创造美的能力。

老师可以组织学生进行以下教学实践活动，提高学生审美能力：1）野外实习：若条件许可，老师应尽可能组织学生走出校门，去野外采集标本，或观察动植物的栖息场所和生活习性，或做生态调查，让学生投入自然的怀抱，充分领略自然美景，激发他们的创作热情，启发他们把美的感受升华成创造美的灵感，创造出文学家、绘画美和艺术美；2）制作标本：既锻炼学生动手能力，也可以说是“把美留住”。学生把色彩各异，造型奇特的各种蝴蝶成标本，并运用分类学知识将它们整装成盒，陈列展出，这既丰富了学生昆虫学知识，又是让他们实现了美的再创造；3）补充课外实验：利用生物兴趣小组，教师可以设计一些补充实验，例如高中生物讲到营养生殖时，指导学生对红花月季进行嫁接实验，让红花月季上长出白色黄色，或粉色的蓓蕾，使学生不仅体验到劳动的艰辛，还获得创造美和收获美的喜悦。讲到生态学知识时，组织学生进行美化环境的实践活动，栽种树木，给树木修剪整枝，管理苗圃等，激发学生美化生活的创造热情；4）设计制作简单工艺品：指导学生将绿色又叶脉清晰的桂花树叶加工、处理和染色后，制作成各色各样的叶脉书签，或剪贴成装饰画；用色泽形状不同的种子粘贴在纸板上，用种子“绘”成美丽的图案。学生在设计和制作的过程中能充分发挥想象力，将生物美和艺术融合起来，充分展示出来。