关于政治课教学中提高中学生公共参与能力的思考

张珊珊

摘要：在中学政治课教学中，我们要将时政教育和综合实践活动课程等与课堂教学有机融合起来，完善教学方法，提高中学生公共参与能力，努力培养中学生的主人翁意识和责任意识，使每位中学生成为中国特色社会主义现代化建设的优秀接班人！

关键词：政治教学；公共参与；时政教育；实践活动

在中学的政治课教学中，一些学生的态度不够端正，对政治课的认识不清，往往都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。政治课上，老师教什么，学生听什么。学习政治，只是为了应付考试，往往都是死读书本，背知识点。 结果往往都是学生学习积极性下降，政治参与能力得不到提升甚至对政治产生抵抗心理，影响正确人生观和价值观的树立。中学生是未来的社会主义建设者，不良的价值观对国家和社会的政治事务都会产生一定的不利影响。因此，中学生现在就要培养参与政治生活的意识，提高自身的公共参与能力。

一、 提高中学生公共参与能力的必要性

（一） 政治教学中学生参与能力的现状

1. 对社会公共事务认识不清，缺乏理性精神

随着互联网时代的飞速发展，学生获取信息的来源可谓是五花八门。信息的内容也可谓是层次不齐。学生们也是死读书，不关心国家大事，所以对社会公共事务就不够了解，或者说认识过于肤浅，此时此刻，学生很容易被网上各种各样错误的信息所误导，对国家治理产生不满情绪，这不利于形成符合社会发展正确方向的人生观和价值观，更不用说认真践行社会主义核心价值观。

2. 对政治缺乏兴趣，政治情感冷漠

大部分学生认为学习政治是一件极其枯燥的事情，更別说是参与政治生活了。还有学生认为政治参与应该是大人的事情，跟学生没有关系，学生的主要任务就是学习，考上好的大学，找一份还不错的工作。国家的政策、决策只要不影响学生的利益，那就与他们无关。这种政治冷漠现象不利于学生的健康成长，不能够较好的明辨是非，不利于作出正确的价值判断和价值选择，更不利于正确价值观的树立。

3. 学生的公共参与流于形式

政治课上为了激发学生学习政治的兴趣，保证政治知识点的有效传播，教师会有意识地在课堂上进行时政教育。有时也会开展辩论赛、举办听证会、模拟法……这样的公共参与方式能较好地联系学生生活，但是效果往往不够显著。由于学生本身对政治不够重视，往后回想起来，更为深刻的估计是形式，而不知这么做的用意何在。另外，老师布置在家看新闻、读报纸的作业，如果不及时反馈评价，又有多少学生能够真正做到。

（二） 提高中学生公共参与能力的意义

1.有助于中培养学生的政治认同

中学生也是国家的一份子，是祖国未来的希望，参与社会事务和国家治理，体现了他们的主人翁地位。树立好主人翁意识，有助于增强政治认同感，让他们意识到他们也是国家的主人，应当为社会与国家献出自己的一份力。

2. 有助于中学生树立社会责任感和培育理性精神

我们经常强调，从学生时代起，就要树立责任意识，做一个负责人的公民。如何做一个负责人的公民，主要是做一些自己对社会、对国家有益的力所能及的事情。在面对网络舆情时，能够理性地去辨别是非。中学生的公共参与能力提高，意味着中学生能够主动去参与社会事务和国家治理，俨然认清了自己的地位和责任。长此以往，学生的社会责任感只会愈来愈强，责任意识将落实到真正的行为当中去。

3.有助于中学生综合能力的提高

公共参与要求学生主动去学习政治相关知识，关心时政新闻，对新闻进行概括、分析、归纳，有助于提高学生分析问题的能力；参与政治生活、参与社会实践等其他多种多样的参与方式都能够提高中学生分析问题、解决问题等综合能力。

二、 改进思想政治课教学，提高公共参与能力

（一） 转变政治教学观念，突出学生主体地位

当前，许多政治课中，学生参与度不够高，主要还是依靠教师的讲，这样难免使得政治课枯燥无味。课堂上让学生动起来，这堂课才是生动的，有灵性的，也是教学效果较好的。因此，教师要转变自己的角色，不要过多注重自己的权威，应当成为学生的合作者。在教学过程中，就应当学会运用启发式教学、探究式教学等教学方法的优化使用，给学生充分的自主性和选择性，从而愿意主动的去参与政治教学和政治生活。

（二） 完善时政教育在政治课教学中的应用

时政教育是目前思想政治教育教学过程中教师们常用的比较突出教学方法。时政教育在政治课中的运用主要表现在：分析归纳时政新闻与教材内容的共通点， 不拘泥于课本教材， 充分挖掘政治课的校外和社会资源；通过学生、师生多向交流，激发学生创新，充分发挥教与学的作用，实现课堂教学优化，为提高学生的公共参与能力，适应并参与未来社会的发展打下坚实基础。我们要完善时政教育的运用，不能让它流于形式。 在大数据时代，互联网中每天涌现海量信息，学生根本不知该看什么。针对问题，学生应该多读报纸、关注时事。在课堂上，每天上课前五分钟，让学生提前准备好自己选择感兴趣的时政新闻（国际新闻、国内新闻、地方新闻等都可以）。学生进行读报、播新闻、提出要求联系所学知识解读新闻并谈一谈给中学生的启示，再让其他同学参与评论交流。这是提高学生公共参与能力课堂上的表现。

（三）中学政治课与综合实践活动课程有效结合

在综合实践活动课程中，教师处于引导者的地位，负责活动前期准备和组织；活动的开展主要是学生们合作完成。在活动中，学生自主进行综合性学习。它来源于学生的生活，又能够有效解决生活中的实际问题。对学生公共参与能力的实践能力的提升具有重要意义。它具有两个最主要的特征：一是生活性。无论是活动主题的选择还是活动的开展和知识的学习，都是来源于生活并运用到生活中去，真正做到教学生活化；二是主体性。课程的开展以学生为主体，由学生自主合作开展探究、调查、访问、考察、服务、劳动实践等。通过合作探究，获得相关知识。中学政治课提高学生公共参与能力，开展综合实践活动的方式多种多样，可以根据政治课中不同的内容和主题开展不一样的活动。例如，培养学生的爱国精神和民主精神时，可以带领学生到红色基地去参观、考察，让学生重走红色道路，领略民族精神；走进社区，学生进行志愿服务、宣讲等活动，锻炼学生的动手能力和实践能力，培养学生成为负责任的公民，既提高了政治课的趣味性，又能提高学生的公共参与能力和实践能力。