初中数学需要怎样的课堂

陈兴烈

摘要：新编初中数学教材，选取了大量与学生息息相关的现实问题和社会问题作为教学素材，在教学过程中突出学生知、情、意、行的均衡发展，然而，由于部分学校教师教学方法单一、不注重研读课标与教材、缺乏对学生自主的关注等诸多原因，导致数学课堂教学效率低下，一定程度上制约了课程目标的实施。那么，针对这种现状，教师如何在课堂教学中发挥主导作用，提高数学课的效率？笔者在此浅谈一点认识，与同行交流。

关键词： 健康 创新 能力培养

问答式教学主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自已的分析与讨论，找出问题的下确解办法。在问答式教学中，教师根据教学内容提出问题，并且对提出的问题有所暗示，启发学生思考。如果学生回答得不正确，教师也不应马上纠正，而应针对学生的错误认识提出补充问题，使学生意识到自己的错误，并自觉地加以改正。那么，怎样进行有效的课堂教学呢？

一、认真研读教材，努力提高教学活动的针对性

新教材打破了学科知识体系和具体年级对教学内容的束缚，以学生为本，强调“生活中的数学”、“数学与社会”的理念。克服了以往教材“繁、难、偏、旧”弊病，努力强调学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。同时，新教材适当引进了信息技术，以体现现代信息社会的精神，渗透现代数学思想方法。在编排上，每章的开头都设置了导图与导入语，激发学生的学习兴趣 求知欲望。为此，教师备课前必须先认真研读教材，挖掘教材的内涵，适当延伸，才能了解并把握教材的总体要求，更好地运用教材实现教学目标的教学要求，提高教学活动的针对性。简而言之，教师只有在深入研究教材的基础上才能胜任教学。

二、实施健康型课堂纪律是前提

健康型课堂纪律是指课堂教学管理在强制与尊重之间找到平衡点，这是一种符合教师与学生双方共同利益规则的制订过程，也是一种教给学生规则、合作、责任以及对权威尊重的过程。艾德姆斯（Adams）和彼得（Biddle）提出：大多数的课堂上，总有一部分积极型参与课堂活动的学生，这些学生也会在讨论中以热烈的发言回报老师的期望。另一部分学生则很少参与活动。健康型课堂纪律是你们春花优化课堂教学的前提，一个切实有效的措施就是通过激发学生的动机来控制课堂。比如：讲平面直角坐标系时，当我讲完平面直角坐标系的定义与画法后，让学生做书上的练习时，学生感觉比较单一乏味，这时部分学生就开始在下面说话、作小动作。于是，我说：“同学们，会不会做这道题目？”学生回答：“会”，我们共得同来做一个小游戏，以班级座位从右数第四排作为y轴，你能用坐标表示出你自己的位置吗？这时，学生叽叽喳喳的讨论，最后很好的表示了自己的位置。有效得掌握了坐标的知识。所以，激发学生的学习兴趣是最好的教学方法。为了激发学生动机，就必须了解他们的需要与兴趣。

三、以学生学会思考为目标，遵循能力原则

数学教学过程中，为了培养学生独立思考的能力和运用知识的能力，通过让学生学会阅读教材内容，做练习并能自己检查。检查错误，分析原因，开能做到订正，从而调动学生学习的自觉性和积极性，使学生的思维与记忆都处在积极状态之中，通过练习，使学生在分析问题和一题多解方面的能力得到提升。把握数学与生活的联系，导入生活化，激发学生兴趣；教学语言生活化，让学生易学易懂；让学生把生活中的数学故事记录下来，成为一篇优美的数，学日记，让学生感受到生活离不开数学，生活中处处有数学。通过积极鼓励和表扬，让小组里面的优生自愿帮助后进生。在练习课上，让学生自主出题并在组内进行交换做与交换作业批改。通过这一过程达到巩固了学习的知识目的。在学习过程中，严格要求学生的学习态度，做到及时检查，养成独立自主学习的好习惯，力求规范、准确、迅速地完成作业，在学生充分讨论的基础上，及时检查效果，帮助学生将新知识纳入一张知识结构中，从而促进学生的思维发展。

四、增加案例教学的比例，创新课堂例子

生活中的一些场景，让学生把自已纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。把案例教学放在初中数学课堂上，可以有效提高学生的听课积极性，促进教学效率。比如学习科学计数法时，教师可以让学生自己去查找所在城市人口的数量、土地面积、每年的用电数量、用水数量等与生活较为贴近的数字，用科学记数法来表示，学生可以看到马上就方面了很多；又如：学习一元一次不等式时，教师可以举例说周末咱们班48名同学一起去公园划船吧（学生热烈鼓掌表示赞同），然后教师说大船租金3元，小船2元，大船每只坐5人；小船每只坐3人。大家看看咱们怎么租船最便宜（这时大家非常兴奋的开始设计）。最后，教师告诉大家，设租用的大船为X只，小船只元，所付租金为M元。则5X+3Y=48；

3X+2Y=M，得到：M=1/3X+32，因为：0<5X<48且X为正整数，所以：当X=9时，M取最小值=29，所以租用9只大船和1只小船所付的租金最少，为29元。

五、知识传授与能力培养并重

培养学生学会学习，是初中数学一个经久不衰的话题。初中“新课改”中也明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足 “学会”，更要引导学生“会学”。所以，在初中數学教学过程的实践中，实现有效教学必须要培养学生的主观能动性，其它任何形式的教学方式最终的落脚点都在于学生学会如何学习，正所谓授人以鱼，不如授人以渔，只有学会了学习的方法，才能终身受益。所以，教师在日常习题练习和教学中，要重点把解（证）题思路的发现过程与思考过程作为给学生讲清楚，不能仅停留在学生会做，能模仿的程度上，要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想。

总之，作为工作在教学一线的广大数学教师，不应仅仅拘泥于传道、授业、解惑，而更应把打造一个高效的、富有时代朝气的课堂作为已任，在教学中与时俱进，不断创新，使数学课堂成为学生终身教育和优秀人格塑造的主阵地，也使数学课堂永远散发出无穷的魅力。

参考文献：

〔1〕林格，怎样培养习惯——养成教育[M]新世界出版社。

〔2〕耿国军，数学思维能力及其培养之我见[J]青年与社会。

〔3〕和清龙，谈初中数学课堂中新课改的实施[J]中国校外教育。

〔4〕姜玉宝，试论新课改下初中数学课堂教学形式[J]中国校外教育。