浅谈怎样提高小学数学空间想象能力

张国彦

摘要：怎样打好学生的数学基础，让学生养成良好的数学感知能力，以及适当提升学生的各种各样数学能力，一直是小学数学教育一直所或缺以及需要反思的问题。本文就数学空间想象能力这一数学能力进行探究，旨在让学生能够充分理解几何的概念，让学生更好的进行思维的锻炼。

关键词：空间想象；思维提升；小学数学

小学数学教育是一个基础的培养与提高的阶段。小学是一个定性的时间段，小学生刚刚系统化的学习数学，多少都处于懵懂阶段，这个时期，学生的思维程度不是很高，大多数还是听取老师的意见，主观性也不是很强。这样的现象对于空间想象能力的提升有利有弊，好的地方在于学生很听话，方便管理；但是坏处就在于学生的思维不够活跃，很多时候教学无法碰撞出思想的火花，学生的参与度不是很够，所以老师很难把握学生是否听懂或者理解。空间思维能力应当从多个方面进行训练，让学生先观察清楚再进行细致思考，眼睛与脑子结合起来，这样才能让思维得到锻炼。总之，小学是一个打基础的时间段，是为更好更深入的学习而做准备，也是训练空间几何思维能力的高峰期，学生通过简单有趣的实例对空间进行感知，并爱上对这种抽象化题目的思考，而不是畏惧与害怕，这样对于教学的方方面面都有极大地好处，而且在小学的课程安排并不是很紧张，这样可以有很多的时间对学生进行锻炼，让学生有时间能够好好把握好各种题型以及概率，同时也丰富了学生的各种课余生活，玩中有学，学以致用，这样的情况让学生既不觉得学习枯燥无聊，还反而觉得趣味十足。通过对教学的考察与各种方法的总结，本文提出了一下三个方面供大家思考，希望能够对小学生空间想象能力进行进一步的强化性训练，从而不管是达到教学的目的，更重要的是培养一种优秀的品质，并把优秀当初习惯。

一、教学来自生活，高于生活

小学数学很多题目都可以结合生活实践来讲解，可以利用很多事件对题目进行讲解和分析，这样结合生活的方式让学生不再觉得小学数学题目枯燥乏味，并且能够很快地融入自己的见解，迅速提高思维的方式。首先小学接触空间想象能力从认识图形开始。包括长方体、正方体、圆柱和球以及圆锥体等立体图形的辨识，学生通过观察，明确熟悉这些图形的样子以及特点。生活中有很多物品是由一个一个规则图形组成的，而且这些图形可以通过分割以及互补的方法进行发现，比如一个黑板檫就可以看为是一个长方体，家里的冰箱可以看成一个长方体，两头切开的一个黄瓜可以看成一个圆柱体，还有很多很多诸如此类的图形，需要让学生进一步去发现。这些可以像语文的看图写话一样，找一些不同的图片或者拿一些唾手可得的物品，让学生进行进一步的观察，以及回答出这些图形的特点，这样在各种各样的图形观察中，学生的空间感知能力进一步地提高。换句话说，学生的空间感知能力就是建立在大量的观察后，慢慢的得到的，也就是说，这种空间感知能力就是一种把图形在脑子里进行分析并且在脑子里回想起各种各样的特点，快速找出关键点的一种思维能力。只有在记忆了大量相关联的知识后，才能快速找到方式方法，并且能够快速脑补起各种特征。小学的很多图形也重在变化，这里就拿小学平移和旋转的教学来做举例，用前、后、上、下、左、右等等的关系描述物体的各种相对的位置关系，让学生能够从不同的方位辨认，以及观察到简单物体的形状包括上述的正方形以及长方形，这是关于平移的教学目的，怎样让学生具有这样的方位感呢？這里提出了一个小小的游戏可以运用到生活实际，让学生作为一个移动的个体，通过学生进发号指令，在黑板上的単位格子上进行移动，座位上的每个学生都是一个单位点，移到什么位置上，就让相应位置的学生举手示意，这样一个小游戏，极大地锻炼了学生的教学参与的兴趣，也可以让学生很好的感知到平移的概念，和学生一起进行实验，这样贴近生活的方式，让学生更好的提高了学习空间图形的能力。

二、课堂培养学生的主动性

学生的主动性的培养对空间几何的教学也很有作用。比如，长方体有几个面，教学的时候通过把长方体的各个面进行不同颜色或者数字的标注，让学生自己去数一数，比老师直接说出数量好得多。所以教学中应当多多给予学生各种的机会，让学生自觉发现更多的数学特点，这个方面，拥有自我管理能力的学生，往往会比那些靠老师靠家长的学生更好地得到空间想象能力的锻炼，学生主动性是提高学生空间想象能力的关键点。上述的那个游戏的方式虽然可以极大地调动学生的主动性，但是可能不太好控制时间以及管理学生，所以大多数在实际的教学过程中，是很少采取的。因此，学生和老师的关系在足够亲密的同时还是要分清玩乐与学习，课堂与生活的界限，课堂上不管是可以通过实验的方法来调动学生的主动性，更多的还是可以采取提问的方式，虽然很多学生不太愿意表达自己的观点，害怕自己答错话而遭到他人的嘲笑，害怕当众表达自己的意见，但是老师应当积极表达自己的主见，多多鼓励学生进行答题，这样学生不再害怕答题。在课堂上的参与度大大提高，学生们的主动性也就大大提高。在讲课的时候，大量运用教学器材，用彩色的图形来吸引学生的注意力，学生自然而然地对这些图形感到不再陌生，空间几何能力也就因此提高了。

三、课下作业的设置应当很有技巧

现在的小学教学，也存在着作业很多的现象。这样的方法对于刚刚进入学习的学生来说是很不正确的，怎样给学生布置作业同样也是老师们的难题。对于作业的布置，要有合理的分部，一大半的当然还是对基础的把握，但是另一半就要注意难度了，可以适当在最后一题中布置一些思维性强的作业，还要布置一些预习的题目。这里关于空间图形的预习题目就要让学生进行与课堂教学相关的材料的准备，比如，让学生自己画出方格纸，然后画出自己从家到学校的大致方位，第二天再到课堂上进行效果展示等。

小学的数学课堂是一个培养空间想象能力的好时机，这个时候小学生的思维不是很固定，也就相对可以进行活跃度的培养，学生的想象力随着年龄的递增也就渐渐的缺失了，这样的现象在这样的考试环境以及教学环境中很多时候会发生。所以锻炼数学的空间思维能力，从小学开始就要保持极大的锻炼，不要过于让学只注意到学风等习惯的培养，应该更多的是让学生各抒己见，有着好的活跃度。