提升小学生英语口语表达能力的行动研究

沈建美

摘要：“共融”提倡的多方面“融会贯通”，而英语作为高考三大主科对学生的未来学习发展至关重要，同时英语作为世界上交流沟通第一语言，对于学生今后进入社会起到至关重要的作用，而我国应试教育对于英语的过多是为了“考试”而考试，弱化了口语表达的作用，因而必须要从小学生“抓起”，通过多方面协调合作，在“共融”的大环境中，提升小学生的英语口语表达能力。

关键词：共融；提升；小学英语；口语表达；研究

现代化的教学模式，更多的是注重学生的领悟与应用能力。相比于传统教学，英语单单只是会出现在英语课堂上，而且是生硬的“灌输”，不但使学生的英语成绩提升不了，而且由于过于枯燥、乏味的课程，往往会降低学生对英语的学习兴趣，因此适当的采用“共融”，在“共融”的大环境中，让学生多多接触英语，并且能够有更多的机会去开口讲英语，学生在不知不觉中，提升了英语口语的表达能力，且极大的刺激了学生对于学习英语的渴望。

一、了解学生所处背景，有针对性的制定研究方法

在小学时期的学生，更多的是注重基础性教学。而小学包含有六年，可大致分为几个阶段，首先要掌握好基本的音准，其次就是对升降调和节奏感等，而最后要掌握正确的语速和停顿。这些都需要循序渐进的渗透入整个小学英语教学阶段。教学工作者要根据学生要掌握的小学阶段的英语知识进行系统的整理分段，有条不紊的按部就班的学习英语知识。另外根据学生自身的情况，可以刻意制造和创造一些条件，给学生尽可能的营造一个良好的英语听、说交流的环境。例如：对于有条件的学校，可以组织一些夏令营、冬令营等，去国外的学校进行交流学习，让学生们自己沟通，通过和小伙伴们交流沟通，提高他们的英语水平。还可以，刻意提出一些要求，像见面打招呼、同学之间简单的英语交流等，必须使用英语，为学生尽可能的营造英语环境，通过学生自己的交流对话，掌握对英语字词句的积累和声调的使用。

二、采用多种教学模式，提高学生学习兴趣

首先，老师可以根据书中的情景模式，进行角色扮演，让学生“身临其境”，感受到书中的情景。学生在扮演的同时，会更加注重分析角色，并且会通过熟记“台词”等来加深对教材的理解，而在情景模式中，各个“演员”之间的互相合作，也提高了团队精神。学生在表演时，大声的朗诵“台词”，也提高了学生的自信息，和增加了“开口”说英语的机会。

其次，教师可以找到一些朗朗上口的英语诗词，强调节奏感和停顿，另外把重音的单词单独拿出来，让学生发现不同和相似之处，适当的融入一些“道具”，例如：通过自身的肢体来表达对应的单词时，可以适当的拍拍对应的部位，即容易记住所学知识，又能加深对相关知识点的理解。

再次，教师可以给出一个单词，为学生设定特定环境，让学生根据特定的情景进行不同语气的口语表达，例如：在看到同学摔倒的时候会用什么语气说：can i help you？；在很生气的时候会用什么语气说：I am angry！还有介绍自己会用什么语气说：i am**.特定的环境中往往能很好的锻炼学生对于语句中语调的掌握。

最后，还需要家长配合“共融”完成。教师可以和家长提前沟通好，当天所学的英语，让家长尽量在家里适当的陪学生一起演练巩固所学知识，例如：课本上The Iion and the mouse的课文时，爸爸妈妈可以一起上阵，扮演狮子和小老鼠，并且妈妈也可以延伸其它一些知识点和学生一起分析探讨狮子的心理活动和分析课文故事情节，并鼓励学生说出自己内心的真实想法，通过学校和家庭两者之间的“共融”，提高了学生英语口语表达能力。

三、营造英语口语表达环境

英语口语表达不似传统考试机制，通过试卷就可以检验学习成果。而是要通过不断的交流，才能强化小学生英语口语的表达能力。例如：学校可以适当为学生放映一些积极健康的英语短片，把课本上的知识“活化”，同时开展一些列活动，通过学生间的交流来提高口语表达能力。

另外可举办一些竞赛类或者文艺类的表演，激发学生学习的热情。教师可以把背诵进行多种形式的限定，例如：在规定时间内，谁背诵的时间短、错误率低等，还可以在背诵中融入抢答环节，把题目只出上半段或者是下半段，让学生来补全；还可以进行击鼓接力比赛，花落谁家，谁就必须得起来背诵，而这些背诵不仅仅算入个人成绩中，要对所有成员进行分组，个人成绩直接关乎整体成绩，成绩好的组要提供优厚的奖品，而对最后的组也要相应的给予残酷的“惩罚”；同时还可以进行默写比赛，可以是全组成员看哪个小组先完成，也可以随机抽取代表到黑板上进行比赛，等等，这些活动都是利用学生的好胜心理，激发学生的学习热情和强化了学生的记忆力。

利用各个学科间的“共融”，英语是一门语言，和我们的母语一样，会涉及到各个方面，因此可以利用“共融”的大环境对英语进行检验，提高学生的综合学习水平。例如：可以在体育课上，尽量融入英语表达，在短跑和课前准备操时可以使用英语口语来给自己制定跑多长时间；还可以利用英语口语表达介绍数学的加减乘除法则，Nine apples were eaten and a few remained？；还可以利用语文中的知识，通常我们问：你几岁了？英语会说：How old are you ？等等，学生在其它学科上学习的知识本身就不会太过陌生，加上英语口语进行表达翻译，在“共融”的环境中提高了學生的各学科成绩。

总结：我国教育不断的进行改革，虽然仍然会出现各式各样的问题，但是通过不断探索和创新，可以有效的提高教学水平。而英语作为基础性的学科，其口语表达能力更是不可忽略的，因此在“共融”大环境中，利用一切可以“利用”的资源，最后不断创新探索出最有效的提高小学生英语口语表达能力的研究行动。

参考文献：

[1]陈 琳 王 蔷程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]惠幼莲洪子悦.小学英语新课程教学法[M].广州：广东人民出版社.2006.

[3]毕洋琴.小学英语中合作学习的形式及价值[J].中小学英语教学与研究，2009，（1）：38-40.