请别放弃对后进生的期望

陈惠梅

摘要：每一位教师对学生都寄予很大的期望，但对于后进生却往往失去耐性，这是使后进生永远“后进”的主要原因。本文针对农村初中教育这一普遍现象，提出并论述了提高后进生素质的几点做法。

关键词：农村；后进生；提高；素质

教学过程中的后进生是一个客观存在的群体，所谓后进生也就是“学困生”，通常是指那些在行为表现差或学习等方面不好的学生。在一个班里，学习成绩差的学生，常常犯错误，人数虽不多，但负方面影响不小。然而，要普及九年义务教育，提高教育教学质量，为国家培养有用的人才，那么，转化后进生，提高后进生综合素质的工作刻不容缓！本文试就提高后进生素质的问题，作以下几方面的探讨。

一、初中后进生存在的原因

（一）环境因素

处在农村偏远地区的好多学校，学生基本都来自本镇。由于经济较差，家长好多都外出打工，根本无暇或无力教育子女。许多学生都是没人看管的留守儿童及青少年，放学离校后就没人管，自由自在，愿意干什么就干什么。有的去打台球；有的奋战在电子游戏室；有的沉迷于网吧；有的书包一扔，到外面闲逛去了。这样，学习时间无保证，所学知识得不到巩固，学习成绩自然提高不了。再加上一些家长教育方法不当，不是简单打骂，就是放任自流，导致孩子走下坡路。一方面，一些家长由于经济不景气，挣钱不多，想培养孩子读书却心有余而力不足；另一方面受“读书无用论”的影响，许多家长对孩子读书方面不抱多大希望：自己无能力或没时间管理，交给学校老师去教导，能混个初中毕业便可。这也使很多学生没有远大的理想，学习没有动力。因而，在学校里无心向学，自制性差和不自觉性，混一天算一天，渐渐地，成绩下降，课堂上也坐不安静，课外惹事生非，成为班里的破坏分子。

（二）生理因素

初中是学生们从儿童到青春的转变，他们的身心都在迅速发展、变化，同时学生心理叛逆性越来越强。加上初中学习科目增加，课程难度的增高，都要求他们必须比小学时期作出更大的意志努力，去克服生活和学习带来的困难。但往往很多后进生克服困难的能力差，再加上教育不及时，容易导致学生对学习产生厌倦情绪，从而把精力集中于其他方面。另外，他们开始对异性产生好奇，内心深处容易对异性产生相互爱慕，开始注重打扮，考虑穿着、装饰等方面的事情，追星，迷恋于爱情小说及电视连续剧等，分散了学习精力。

（三）教学因素

1.教法欠妥。每一位教师对学生都寄予很大的期望，但对于后进生却往往失去教育他们的耐性，或批评斥责，或放任自流，这些是使后进生们永成后进的原因。

2.学法不当。很多后进生，他们也有求上进学好的愿望，但毅力不足和自制力差，更对自己没有信心。他们总觉得自己不如别人，在学习过程中，往往两天打鱼，三天晒网，又禁不住外界不良影响而出现反复。再加上学习基础差，有的学生虽勤奋刻苦，但由于学无重点，无计划，学习不求甚解，完成作业生搬硬套，缺乏主动获取知识的欲望和要求，成绩老是上不去。

二、提高初中后进生素质的几点意见

（一）关心他们的身心健康

尊师爱生是我国的优良传统。后进生有较重的自卑心理，同时又有很强的自尊心，更需要教师去关爱他们，去了解他们，帮助他们。如果老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪，从而仇视老师。针对这些症状，靠训斥打骂是无济于事的，须用循循善诱的良药，需用老师的耐心、细心、爱心、诚心、恒心和宽容心，方能治愈。做老师的首先要对学生坚持正面教育，科学管理，尊重和严格要求每一个学生，使学生觉得老师平等可亲，让后进生接近老师和接受老师的帮助。要帮助他们树立成才的信心，可以用他们周围熟悉的优秀生学习成功的例子及科学家、名人的成就和刻苦攻读、顽强拼搏的精神鼓舞他们，向他们证明只要肯努力，成绩差，底子薄的学生，也可以成为有用之材。引导他们充分认识自身的价值，相信自己的智慧和力量。

（二）使其明确学习目的，认识读书的必要，从而珍惜青春

青春期是人生的黄金时期，一个人要对社会有所贡献，必须在青春期刻苦学习，为今后到社会就业打下坚实的基础。因此，教师要使学习后进的学生明确学习目的，由远及近、由小及大地提出一个又一个奋斗目标。前苏联教育家马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”因此，教师要用希望与欢乐，吸引和鼓舞学生不断向前。只要教师用真诚的情感，正确的引导，使他们用“自尊、自爱、自重、自强”来陶冶自己的情操，他们就一定会沿着正确的方向前进。老师只有尊重和理解学生，才能得到学生的尊重。

（三）教与学上双兼顾

教师除了加强对后进生进行品德教育外，还要培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲。教师应对他们作不同层次的要求，精心设计教学，向他们展现知识的发生与发展过程，深入浅出，放慢教学节奏，化抽象为具体，让他们感到知识的海洋并非深不可测。其次要加强基本训练，使他们扎实打好知识基础，然后根据新旧知识之间的内在联系引导他们进行知识迁移，在这些过程中展开思维，从而逐渐发展他们的能力。为了使后进生学得顺利，学出成效，教师应对他们进行学法指导。教师应结合学科特点，向他们介绍行之有效的学习方法，逐步使他们变被动学习为主动学习，以提高学习效率，优化学习过程。另外，对于发现他们成绩上的点滴进步，教师也应及时表扬，及时适当增加任务。

（四）开设第二课堂

教师可以针对后进生基础比其他同学差，或缺少家庭辅导的实际，成立互助学习小组，發挥“小先生”的作用。在互助互学的过程中，不仅让他们逐步掌握知识，又增强了同学们之间的友谊，增强集体观念，使他们能自觉约束自己，向优秀生看齐。同时，开展有针对性的主题班会，发掘后进生身上的积极因素，用他们自身的闪光点照亮其前进的路。

中学生是我国社会主义现代化建设的接班人，是国家的未来。而转化一个后进生，既为社会增添了一个人才，又为社会减少了一份负担，可谓“一处使劲，多方受益”。因而，在二十一世纪教育新形势下，转化后进生特别是提高农村初中后进生的综合素质就显得更为迫切、重要，且意义深远。

参考文献：

[1]孔棣华.《现代教育锦囊》.广东教育出版社.第384页

[2]张大均.《教育心理学》.人民教育出版社.第223页