初中化学实验在教学中的应用

郭换

摘要：在初中化学教学中充分利用实验展开教学对于提高课堂质量，提高学生的综合能力具有深远的意义。在新的教育环境下，教育工作者需要利用现有的各种教学资源，发挥化学实验的作用，挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。为了更好发挥初中化学实验的积极作用，教育工作者必须重视初中化学实验，充分利用化学实验，坚持理论与实践的结合，适当拓展化学实验，鼓励学生独立完成实验，增强化学实验趣味性等。

关键词：初中化学；实验；应用

一、化学实验在教学中的现实意义

初中是一个过渡的阶段，教育工作者尤其要注意挖掘学生的各种潜能，培养学生的创新精神，提高学生的探究能力，增强学生的动手实践能力。化学实验十分严谨，实验的具体流程，操作手法都要严格按照要求进行，学生在化学实验中能够养成观察、分析、思考、实践的良好习惯。各种丰富有趣的化学实验还能拓宽学生的视野，让学生学会思考生活中的种种现象，促使学生理性看待问题。初中化学实验在学生的成长中有着举足轻重的地位，如今，化学实验在初中化学教学中的应用越来越广泛，化学实验也在不断拓展，巧妙利用化学实验对于素质教育的实验意义深远。

二、初中化学实验教学现状

总的来说，当前我国初中化学教学中的化学实验教学质量还有待进一步提高，一方面不少化学教师的教学方式还比较传统落后，化学实验教学显得过于呆板无趣，这部分教师认为化学实验必须严谨准确，这使得整个化学实验缺乏趣味性；另一方面，很多学生不爱动手做实验，在化学实验中主动性较差，思维不够活跃，甚至不少学生将化学实验视为学习负担，在学习中消极对待。初中化学实验的价值未能在教学中得到充分的利用，化学课堂教学质量无法得到突破，作为初中化学教师必须高度重视该问题，改进教学方法，转变教学模式。

三、如何充分利用化学实验展开教学

（一）拓展化学实验

初中化学与人们的生活息息相关，初中化学教师要摆脱僵化的思维，切勿将化学实验仅仅局限在了课堂上，很多时候我们在生活中也可以进行化学实验，只要我们善于思考、勤于动手、乐于总结，就会发现化学无处不在。化学教师要多鼓励学生将视野放到课堂外，例如教师可以鼓励学生们利用鸡蛋壳与食醋進行化学实验，让学生进行实验的观察、记录和分析，最后教师再利用课堂时间向学生解释其中的原理。拓展化学实验使得化学教学活动变得更加丰富多彩，枯燥的化学学习与生动的现实生活的结合大大提升了化学学科魅力。

（二）增强化学实验的趣味性

大多数化学实验是比较枯燥的，如果初中化学教师忽视了这点，盲目展开实验，教学效果将可想而知。初中生对新鲜有趣的事物具有更强的探究欲，增强化学实验的趣味性能够增强学生对化学的兴趣，让学生在一个轻松愉快的学习环境中掌握化学知识，让学生感受化学实验的魅力与乐趣。首先，化学教师要学会选择实验的类型，切勿只选择与考试有关的实验，忽视一些小型而有趣的化学实验，适当展开有趣的实验可以提升学生的实验兴趣，激发学生的探索欲望。例如，化学教师可以进行一个“烧不坏的手帕”的实验，当学生发现手帕烧不坏这一神奇的现象时必然会产生浓厚的兴趣，主动积极地去探究背后的真实原因。增强化学实验的趣味性的方法多种多样，教师在讲解化学实验步骤的时候可以丰富语言，通过生动准确的语言吸引学生的注意力，另外教师还可以通过多种实验方法来增强趣味性，例如单独完成实验、合作完成实验、竞争比赛等，给学生带来不一样的实验体验。值得注意的是，兴趣是最好的老师，结合学生的兴趣爱好展开化学实验往往能够收到意想不到的效果，例如在《灯火实验》中教师可以先结合学生们的生活经验，让学生思考有没有遇到进入某个封闭的地方例如地窖、山洞时会感到胸闷气短的情况，然后带着疑问展开灯火实验，循序渐进揭开真相，在浓厚兴趣的引导下，学生对问题的认识和理解更加全面深刻。

增强化学实验的趣味性是当前素质教育的必然要求，过分强调严谨性会降低化学实验的趣味性，不利于学生化学实验兴趣的培养，在当前教育背景下，我们要改变传统的教学方式，坚持以学生为本，有意识增强化学实验的趣味性。在保证实验安全的前提下，教学工作者应适当增强实验趣味性，激发学生的好奇心和求知欲，让学生快乐的学习。化学教师可以向学生展示一些学生没有见过的有趣的、新奇的化学现象，例如在白糖中导入浓硫酸，白糖将迅速变成黑色并膨胀开来，当学生感到很惊讶时，教师再结合化学知识告诉学生之所以会发生这样的现象是因为浓硫酸的吸水性，通过这样有趣的教学学生对该知识点的记忆会比单纯机械的实验活动更加深刻。

（三）将教学问题与化学实验紧密结合

带着问题展开化学实验比单纯进行实验更有现实意义，在这个过程中学生的自主性得到最大程度发挥，主动性大大增加，学生一边思考问题一边进行实验，对问题的思考和认识也会更加深刻。化学实验是一个动态的过程，实验过程中学生可能会遇到各种各样的问题， 教师要巧妙将教学问题与实验相结合。例如在学习《金属的性质和利用》这一课时时，首先教师要明确本课时的教学目标，再结合教学目标设置教学问题，开展化学实验。教师首先提出问题，让学生们小组合作实验探究金属铜、铝、铁、镁和稀硫酸或者是稀盐酸之间会不会发生反应，学生通过实验之后会得出相应的结论，此时学生们已经大致对金属铜、铝、铁、镁有所认识，接着，教师再让学生展开实验，观察金属铁与硫酸铝溶液、硫酸铜溶液、硝酸银溶液之间分别会产生什么化学反应，学生通过化学实验做好相关的实验记录，分析出实验结果。在这个过程中，很多学生对金属铜、铝、铁、镁的活动性有了更加深刻的理解，有的学生在教师还没有提出问题的时候就已经能够独立得出关于金属铜、铝、铁、镁活动性的准确结论，这种问题与实验结合的教学方式实现了化学教学的由浅入深，在问题和实验的引导下，学生的能力不断得到提升。

结束语

近年来我国教育不断改革，教育事业也取得了较大的突破，大量高素质人才为我国的建设和发展做出了重大的贡献。素质教育重视学生各方面能力的提升，而初中化学实验在教学中的应用在这方面有着极大的价值。教育工作者应当立足于当前，树立长远发展的眼光，提高化学教学质量，在初中化学教学中充分利用化学实验，真正促进学生的全面发展，为国家输送更多优秀的人才。

参考文献

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课题成果：2015年河南省教育厅教育技术装备和实践教育研究：初中实验教学案例的开发与研究项目成果，项目编号：PZS108