浅谈如何提高初中信息技术课的教学效果

商贵兵

摘要：初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，其主要目的是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力，这些都要求教学具有一定的有效性。

关键词：信息技术 教学效果 方法探讨

21世纪是越来越高度信息化的社会，“信息技术”已越来越受重视，而以计算机为核心的信息技术作为一门实用性非常强的学科，其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是丰富学生知识、培养学生能力的一条极好途径。它不仅改变了学生的学习方式和过程，也改变了教师的教学方法和策略。而作为一门新兴的学科，它不像传统学科有固定的教学模式，有统一的考试评价制度，所以其教学方法决不能沿用传统学科的教学模式，而应有其独特的教学方法，确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用。信息技术的发展日新月异，教师通过信息技术课在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的基础知识和基本技能的同时，还应努力为学生提供更鲜活的信息资源、更多样的信息技能，开阔学生的信息视野。初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，其主要目的是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力，这些都要求教学具有一定的有效性。为此，笔者在初中信息技术教学中进行了实践与思考。 一、激发学生兴趣，营造学习氛围

学生在初中阶段，心理和生理上都会发生一些明显的变化 。一方面是初中教学模式与小学的教学模式相比大不相同。初中是由小学的手把手教学逐渐变为更多的自主学习，这样学生的压力油然而生，所以，激发学生的学习兴趣变得相当重要。因此，在教学过程中，教师在备课时应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，在必要时还要扩充课外知识。这种方法不仅将教材的用途发挥到最大化，还将课本与实际生活相结合，既达到了教学的目的又激发了学生学习的兴趣。举例说 明，在计算机基础性知识教学的课堂上，可以让学生通过搜索 自己感兴趣的事物，让学生了解到搜索引擎的乐趣、作用，并让学生了解可以利用网络自主学习。这样，学生体验到了信息技术所带来的乐趣与便捷，学习兴趣得到了提升，进而促进其积极主动地学习。

二、熟悉学情，构建良好师生关系

让动手操作成为将知识转化为能力的助推器。马克思主义告诉我们“实践是理论的源泉”。这要求我们在教学中只有让学生深入到具体的操作层面上，才能让学生真正领会教材的理论知识。操作的过程就是知识应用的过程，也是系统地理解和把握知识的过程。如果说教学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动手，就是把具体的知识转化为能力的过程。因此，在信息课中，要让学生多动脑、勤操作，以便把课本的知识转化为能力，使学生能够真正地掌握知识和技能。如：在讲解用word制作电子小报时，我让学生自己试着使用word中各个菜单中的命令，了解每一种命令的使用方法，遇到问题互相讨论，使课堂变得轻松活泼、丰富多样。我想只有在这样知识应用和思维的碰撞过程中，学生的心智才能得到开发；只有让学生有时间、有条件去接触，参加实践，才能培养他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，才能使课堂教学的成果得到有效的巩固。

教师必须了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，掌握个别学生的兴趣、爱好、知识水平等，这样才能在课堂教学中做到目中有人，心中有数。其实你可别小瞧那些调皮的学生，他们可是有相当影响力的，不要看他们沉迷游戏，他们对电脑技术还是十分感兴趣的，如个性的电子小报、动态网页设计、ppt自定义动画等还是能引发他们的学习激情的。团结他们，会让你如鱼得水，甚至成为你有力的助手。我们不妨从套近乎入手，多与他们平等交流，利用自己的专业优势，从他们感兴趣的话题，哪怕是游戏入手，再逐步引导到学科知识上。先抓好两头学生，这样你会很容易实现新课程所提出的教师身份由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的帮助者、促进者，进而获得学生的支持。

三、注重培养学生的实践能力

四、加强过程研究，提供学习支撑

1.创设一些“真实”情境。学习过程中不可避免地会产生认知冲突，有效的教學就是教师以学生易于理解的方式设计教学活动。如“数据收集与录入——初识excel”一节，教师按部就班地“讲、演、练”，则知识点多、杂，学生虽能勉强学会，但一头雾水，毫无兴趣可言。如果换一种形式呢？比如，导入一个空调销售老总的故事，通过教师示范老总利用excel处理一组空调销售统计数据，包括增长、比较等，得出销售成绩，并根据销售员不同的成绩进行奖励……这样一开始学生就被excel的神奇吸引，极大激发了学习兴趣。创设一定的教学情境，可以激发学生的兴趣，让学生在老师创设环境的引导下，逐步培养信息技术学习和使用能力，这样教学有效性就得到充分体现了。

2.深入分析重难点。“excel的基本操作”既是《初识excel》中的重点，也是一个难点，由于部分教师新授知识时平铺直叙，学生学习时模棱两可，一下课知识又全部归还老师。教学时可以这样处理：首先，把知识的学习设计在一些任务中，让学生在尝试完成任务中初步接触知识，如将“数据的输入、删除、修改、行列的插入、数据的保存”预设在任务“2006年多哈亚运会奖牌榜.xls”中，这个任务就是请学生对照发下来的多哈亚运会奖牌榜，完善给定的电子表格文件。由于题目不难，绝大多数学生都能完成，但存在一个效率问题，此时再把典型问题如学生一个个改数据，如果数据多呢？教师顺势引入“行/列的插入”的方法，最后在交流中归纳小结、触类旁通。

3.教育学生健康上网。在课堂上，要教育学生自觉遵守网络公约，负责任地使用信息技术，要做到善于利用网络资源学习而不是浏览不良信息，沉迷于游戏，沉溺于虚拟空间。

总之，如何让初中信息技术教学发挥其有效性，从而帮助学生健康学习，一直都是教育工作者所探索研究的问题。相信只要断追寻新方法，信息技术教学就会迎接美好的未来。

参考文献

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[2]高建宏.浅谈信息技术课教学方法[j].中国科教创新导刊.2008（13）

[3]岳桂杰.学生信息素养的培养探讨[j].和田师范专科学校学报.2007（02）