省属普通高校本科教学学术研究能力的培养路径

薛金礼

摘 要：缺乏学术研究能力是当前省属普通高校本科教学中面临的突出问题，对本科生进行系统严格的基本学术训练，是培养一流人才的必然要求。教师应改变单方面传授知识的教学模式，引导本科生参与教师研究课题，在本科毕业设计、毕业论文等环节培养学生的学术研究能力。教师在本科教学中既要传授学科知识，又要对学生进行严格系统的基本学术训练。

关键词：学术训练；本科教学；大学生

中图分类号：G644文献标识码：A收稿日期：2017-04-20

一、本科生学术研究能力培养的必要性

1.学术研究能力是一流高校人才培养的重要内容

从国际范围看，国际一流高校的一个普遍现象是，所培养的毕业生不仅要掌握某方面的專业知识，还要接受严格的学术训练，自主深入研究某种学术问题，从事创新型的知识探究。“提高本科生科研能力，对保证教育质量具有相当重要的意义。”[1]教师的知识传授要取得好的效果，取决于学生在课下自主进行大量的专业阅读和深入的专题研究。高校人才培养的重要标志不仅是培养了多少数量的毕业生，更重要的是所培养的毕业生是否具备创新能力。创造新知识、探究未知问题只有通过自主从事深入学术研究，才可能成为现实。因此，在本科生培养中系统进行扎实严格的学术训练，是培养有创新能力毕业生的基础和前提条件。

2.培养本科生学术研究能力应是省属高校人才培养的主要目标

作为一名在省属高校工作多年的教师，笔者经常听到同事或学生这样的观点：学术研究能力培养是研究生阶段的事情，针对本科生只需要做好教学就很好了；本科生专题研究学术训练是“985”“211”等一流高校的事情，省属普通高校本科生人才培养和一流高校不同等。而笔者认为：其一，在本科学习阶段进行系统扎实的学术训练，应该是省属高校本科生培养的一个主要目标，否则就不能称之为一所大学。其二，无论国内一流高校还是省属普通高校，在本科生人才培养方面都要坚持高标准，尽管学校层次有所不同，但人才培养的方式和要求应该是相似的，这样才可能培养出一流人才，才能充分发挥学生的创造力和培养潜力。

二、本科教学中学术研究能力培养的路径

1.在本科教学中注重学术研究能力的培养

教学作为本科教育培养的主要渠道，应该承担起系统培养学生学术研究能力的责任。在本科教学中，教师既要系统传授学科知识，又要对学生进行严格系统的基本学术训练，包括学术研究的基本方法、基本规范，如何查学术文献，如何发现和提出问题，如何展开问题分析等，有意识地引导学生围绕课程中的某个小问题，自主展开系统深入的学术研究。让学生在进行大量文献阅读的基础上，提出有学术创新价值的小问题，围绕问题展开研究讨论。学生在多次训练的基础上，就能够掌握学术研究的基本方法。

2.在教师科学研究中培养本科生学术研究能力

“科研能力是科研工作者必须具备的能力，本科生科研能力的培养是高校的重要任务之一。”大多高校教师都从事某一方面的学术研究工作，承担各种类型的研究课题，这些高校教师大多有较好的学术研究能力，因此，在课题研究中可以有意识地让本科生参加实际的课题研究工作。在理工科中可以让学生定期参加教师研究组的组会，通过课题组高年级学生手把手指导、教师直接指导等多种方式，实行课题组直接管理；在人文社会科学领域，教师的研究不同于理工科研究组的模式，但也可以通过引导本科生参加教师的研究课题、完成不同主题的研究任务等方式，对本科生进行初步的学术研究训练。

3.在毕业设计、毕业论文等环节培养本科生学术研究能力

毕业设计、毕业论文是本科生培养的重要环节，利用这个环节对本科生进行系统的学术训练，是提高本科生学术研究能力的重要途径。在毕业设计和毕业论文这个最后的培养环节，应由指导教师全程指导本科生进行基本的学术训练，这既是让学生做好毕业设计和毕业论文的重要保障，又让学生在这个过程中受到了较好的学术研究训练。

参考文献：

[1]王定勇.研究型大学本科生科研能力提升策略[J].亚太教育，2016（33）.

[2]俎云霄，李巍海，侯 宾，等.本科生科研能力培养的探讨[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2013（4）.