论如何做好高职美术教学

舒倩苗

摘要：高职美术是高职教学过程中一门重要的专业课程，对于培养学生的职业能力和综合实践能力有着不可或缺的作用。本文主要从教师角度切入，分析美术教学中存在的问题，并谈谈如何做好高职美术教学工作。

关键词：高职美术；教学工作；能力培养

近年来随着我国经济、科技等领域的不断发展，社会主义现代化建设过程中对于职业性，专业型人才的需求不断增大，这也就带动了我国各类高职院校的不断发展，高职教育中所包含的教学内容不断增多。而随着高职院校教育教学体制的改革，对于高职院校中的各类课程都提出了更为严格的要求。美术作为近年来高职教育中不可或缺的一门课程，在培养学生的职业能力和综合实践能力方面有着非常明显的作用，也为机械、雕刻等相关行业培养了一大批具备专业技能的一线工作人才。

作为一名高职美术教师，我在日常教学过程中发现，虽然我国高职教育总体呈现蓬勃发现趋势，但目前我国的高职教育在学科具体教学过程中还存在着不少问题，例如人才培养模式，学科偏向性、专业性等等。所以下面我将以高职美术教学为出发点，详细列举我在日常教学过程中所发现的美术教学方面存在的问题，并提出具体可行的教学建议和问题解决方案，从而为高职美术教学乃至整个高职教育教学效果的提高贡献自己的力量。

一、高职美术教学中存在的问题

高职院校的人才定位就是专业性、技术型人才，学生毕业后能够投身到各行各业的工作一线中去，所以对于高职美术教学来说主要是通过日常教学将美术作为一种工具、一种实用性技能传输给学生，从而让他们带入日常生活实践中去，进而将学生培养成适应各行各业需要的美术类高级技术型人才。高职美术课程和普通大学美术存在本质的区别，注重教学内容的实用性、对口性，这为培养实用型人才提供便利的同时过分强调实用型也导致创新意识、审美能力等方面的缺失，所以此部分中我将主要针对高职美术教学中发现的问题进行列举和分析。

（一）过分强调实用性，忽视艺术性

美术是一种审美的体验，通过点线面的构造和色彩的变化表达情感，通过画笔实现美的无声放松，但高职美术在培养学生方面主要以市场需求为目标，重视专业性、对口人才的培养。虽然这样满足了企业发展、经济建设的需求，但一方面直接导致高职美术艺术性的缺失，另一方面，教师在日常教学受到实用性观念的影响，不论是在教学内容还是教学方法的选择方面都会将锻炼学生的美术技能作为课堂教学的唯一目标和任务，这就导致学生在学习过程中缺乏对于美的体验和情感的体悟，只学会了冷冰冰的美术技能，导致学生学习过程中思维和行动的分离。美术作为一门艺术性的学科，如果缺少了艺术性的陶冶，那么学生在学习过程中只能得到和语文、数学这一类理论性学科相同的学习感受，学生的学习兴趣也就不得而知。

（二）强调专业性，忽视素养培育

对于高职美术专业的学生来说，教学实践表明艺术类专业的学生本身就会比其他专业的学生在文化素养方面要求相对较低，而高职美术则明显在此基础上更加注重专业技能而忽视文化素养的培育。而现阶段国家建设中所需要的是德智体美劳等全方面发展的技能型人才，所以目前很多高职院校的美术专业学生的培养标准与国家人才需求“一专多能”的标准是存在差异性的，这种差异性日后在进入工作岗位中会呈现出明显的放大效果，最终导致学生在工作过程中增加困难。

（三）教学方法单一

由于对艺术性和文化素养等两方面的忽视，必然会导致高职院校的教师在日常教学尤其是课堂教学过程中的“简单粗暴”，即教学模式的单一性，课堂互动方式的唯一性，甚至是师生互动的缺失。一方面，在日常教学过程中教师和学生处于教学分离的状态，尤其是课堂教学过程中教师仅仅是将学生作为知识的接受者而不是互动者，所以在教学过程中习惯于“自说自话”，将知识技能的传输作为唯一的教学任务。另一方面教师习惯于处于主体地位，将学生视为课堂的附属，这样不论是在日常教学还是课下都是一种不对等的状态，教师和学生之间交流的缺失也会导致师生之间教学配合的不默契，甚至是背道而驰。

二、如何实现高职美术教学有效性的提高

从哲学角度来看，事物的发展过程中螺旋式的上升和波浪式的前进，所以对于高职美术教学来说，教学中呈现的不足是客观的，需要教师在教学过程中通过实践的探索和教学理念的研究进行不断地改进和创新，最终使教学效果趋向于完美。上文中我已将美术教学实践过程中出现的典型问题进行了详细的阐述，那么此部分则是有针对性的提出问题的解决措施。

（一）实用性和艺术性教学相结合

一方面在日常教学过程中我们要突出高职美术的专业特色。在美术教学过程中结合市场的需求，以及学生所选择专业倾向性的要求，教授给学生专业的美术知识和技能，从而夯实学生的美术技能基础。另一方面，教师要从美学的角度出发，对于学生审美情趣，审美眼光等各方面审美能力进行培养，并在教学过程中通过引导和激励的方式让学生发现作品中、生活中、情感中美的存在，提高自身的审美情趣和审美能力，进而为自己美术作品赋予情感和灵魂。

（二）专业教学与文化素养两手抓

高职院校的学生在文化素养方面确实和普通高等院校的学生存在着客观的差异性，这也是导致高职院校注重培養技能型人才，而普通高等院校主要培养学术型人才的原因。但注重技能型人才的培养并不代表技能型人才就不需要相对应的文化素养的要求，这就需要教师在，美术教学过程中更要注重学生文化素养的培育，从而实现“一专多能”型人才得培养。

（三）丰富课堂教学模式，培养学生的创新能力

不论是对于高职美术还是普通课堂教学来说，多样性的课堂教学都是激发学生学兴趣，提高学生课堂参与度的必备条件。所以在日常美术课堂教学过程中教师一方面要充分发挥美术学科自身的魅力，通过课堂问题等方式进行互动，从而引导学生参与课堂的同时，还能够给予学生思维方面的指导，提高学生的思维创新力；另一方面在美术教学过程中教师要和学生建立良好的师生关系，实现平等交流与探讨，从而引导学生在无障碍交流中积极发表自己的想法，实现教师和学生，学生和学生之间的思维碰撞。

总而言之，以上就是我在高职美术教学过程中发现的教学方面的不足，以及结合教学经验整理出的相对应的解决措施，希望对其他高职美术教师的教学改革起到一定的参考作用。

参考文献：

[1]申丹枫.在美术鉴赏教学中进行人文素养教育的实践与探索[D].河南师范大学，2011年.

[2]苏志强.高职美术课程现状及发展模式研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2008年09期.

[3]李连方.高职院校美术教育的发展与改革[J].中国成人教育，2008年12期.