发挥高校资助工作育人功能的路径探索

孙艳梅+程波+贺扬帆

摘 要：目前，教育公平已成为我国教育教学发展的主流趋势，国家、社会等各个主体均参与其中，共同解决困难学生上学难问题，在发挥育人功能等方面发挥着积极作用。文章将从高校资助工作育人的现状入手，并对发挥高校资助工作育人功能相关建议与对策进行探讨。

关键词：高校；资助工作；育人功能

中图分类号：G647

文献标识码：A收稿日期：2017-04-10

据相关调查发现，高校在校生中，经济困难学生比例高达20%，特困生为7%，因受到该方面因素影响，很多学生无法顺利接受国家高等教育。对此，我们要积极开展高校资助工作，整合多方面力量，最大限度地发挥资助工作的积极作用。

一、高校资助工作育人现状分析

（1）心理帮扶缺失。高校在帮扶资助工作中，仅关注学生物质层面需求，而事实上，贫困生多来自偏远地区，在成长过程中缺少来自父母的足够关心和呵护，存在诸多心理问题。如对新环境感到陌生且有自卑心理。但高校针对这类学生的帮扶并未将心理关心纳入实际工作当中。

（2）培养意识薄弱。高校单纯将资助工作视为发放补助。其实不然，对困难学生精神层面的培育更为关键，也是该项工作的本质所在。如果忽视该项工作，学生精神、心理依旧存在问题时，就会误导学生，形成攀比等不良风气，影响班风学风建设，不利于高校教书育人功能的充分发挥。

（3）受助学生能力不足。将资助工作视为只解决学费问题，忽视了资助学生能力不足的问题，极有可能导致学生养成坐享其成的恶习。如过于依赖资助，在学习和生活中放任自己，不思进取。可见高校资助工作在育人方面做得还不够到位，存在很多问题和不足之处，还需要进一步调整和优化。

二、发挥高校资助工作育人功能的建议与对策

（1）构建多元资助体系。不同年龄阶段的贫困学生其贫困情况有所差别，按等级可划分为特困、一般贫困等，区别贫困的关键在于，能够强调对重点环节的关注，使得资助与育人工作能够实现整合，且能够确保资助工作真正落实到位。而在心理层面上，教育者要与心理机构人员相互配合，加大对贫困生身心活动的关注力度。在此基础上，能够引导学生认识自身长处与缺陷，增强自信心，实现均衡、全面发展。

（2）注重心理脱貧。在高中阶段，一些贫困生虽然经济条件较差，但其成绩较好，能够在心理层面上找到平衡点。但是高校情况就会完全不同。如这类学生缺乏足够优势，极易遇到挫折。针对贫困生来说，他们在心理上承受的负担远大于经济层面。因此为了提高资助工作育人效果，要兼顾经济与心理两个方面，做好贫困生的心理疏导工作，及时帮助他们解决心理层面上的困惑。

（3）重视实践教育。教育教学改革背景下，实践教育方法作为思想方法，是围绕特定目标，对学生进行目的性、针对性指导的一种方法，能够调动社会力量，在实践中，积累更多丰富的经验，并提高自身综合素质。实践教育能够实现理论与实践的整合，对于学生成长而言具有促进作用。

（4）革新助学制度。良好的落实资助制度是资助工作的关键。在制定制度过程中，要将自强自立与勤工助学有机结合。目前高校助学工作主要停留在经济层面，没有考虑到对学生能力的培养。因此高校要及时转变观念，充分认识资助工作的性质、特点等，设置相应标准，以此来促进贫困生在获取帮助的同时，不断提升和完善自身，激励贫困生注重对能力的培养。

根据上文所述，资助工作作为高校教育教学工作的重要组成部分，是高校现代化发展的必然趋势，高校在资助工作实践中要重视对贫困生心理层面的教育和引导，让学生心理脱贫，并加强实践教育，根据资助工作现状改革传统、过时的助学制度，做到以人为本，不断扩大资助工作育人功能，从而推动我国高校教书育人工作持续发展。

参考文献：

[1]赵 宁.辽宁省高校贫困生资助工作中育人功能实现路径探索[J].湖北函授大学学报，2017（1）：3-4.

[2]汤 为，代云年，张静雅.加强高校资助工作育人功能的思考与探索[J].高教学刊，2016（4）：244-246.