初中英语教学中如何运用多媒体辅助教学的探讨

陶颖

摘要：在初中英语的课堂教学中，对多媒体技术辅助教学手段的应用，为新时期英语课堂的教学改革提供了良好的帮助作用。

关键词：初中英语；多媒体；情景教学；方法探讨

多媒体是一种集声、光、形、色于一体的辅助教学手段，其表现形式多样、内容生动，在学习过程中充满互动的乐趣，极大地激发了学生对英语的学习兴趣，往往使教学效果起到事半功倍的作用。

1. 多媒体英语情景教学法的概念

情景教学法就是在教学活动中充分利用各种形象思维，通过创设生动的场景，给与学生身临其境的感受，最大限度的调动学生们的非智力因素，从整体上引导学生理解与运用语言。

现代的多媒体英语教学法，就是通过利用各种多媒体技术，对英语的教与学进行信息储藏、加工与传播，以获得英语教学的最优化学习效果。运用多媒体辅助教学手段进行初中英语情景教学，是提高初中英语教学质量的一种非常有效的途径。

2. 多媒体辅助教学手段在初中英语情景教学中的应用

2.1使教材的情景教学更加生动

在传统的教学方式中，教师限于条件，无法在课堂上营造真实的语言实践环境，学生只是被动的接受者。而多媒体辅助教学手段很好的弥补了这个缺陷，其生动、形象、如临其境的感受，使学生产生新奇的感受，不由自主的就被吸引，因此而加深学生对英语知识的理解与记忆。在这种近似于真实的语言环境中，学生产生了运用英语沟通的激情，由被动地接受转化为积极参与，为学生的口语练习与交流提供了很好的实践平台。

2.2使新课的导入更加简洁明了

对于教师来说，新课的导入是新课教学的关键之一。多媒体辅助教学，通过一段动画演示、一段小视频，就能让学生有如身临其境，迅速理解课文的要求与意图。简洁明了的导入，能第一时间激发学生的学习热情，收到意想不到的效果。如在讲GO FOR IT八年级Unit 9 Have you ever been to an amusement park？ 的时候，我们可以事先下载整理一些迪斯尼乐园的图片，特别是学生们喜欢的迪斯尼乐园的主题人物：米老鼠、唐老鸭以及白雪公主等等的图片。在教学中播放，同时给学生介绍迪斯尼乐园的活动，同时引导学生的联想思维，发挥学生丰富的想象力，这样学生就很容易掌握生词，也初步学会灵活运用。

2.3能培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是学生最好的老师。教师利用多媒体的直观性以及形象性，能够为学生创设一个新奇的真实情景，充分展示教材中的兴趣点与亮点，建立愉快的教学氛围。学生在多媒体辅助的教学环境中，能够激发起极大的学习欲望，从而主动选择学习材料，探索学习渠道，使原本枯燥的英语学习成为有趣的英语交流实践。多媒体辅助集音、画、文为一体，生动活泼，对学生产生强烈的感官冲击，因此会主动投入配合教师的教学，他们的想象力往往会被激发起来，满腔热情参与讨论与回答问题，形成良好的互动交流。

多媒体上的声音以及画面上的口形，使学生一目了然，在多媒体辅助手段的帮助下，学生通过反复听、读，可以保证学生的发音音准。多媒体辅助教学手段还可以充分利用教学空间，在有限的课堂时间里传授更多的知识，提高课堂的教学效率。

3.影响学生课堂学习积极性的主观因素

第一，学生所具有的学习动机决定着学习方向。学习动机是由某种学习需要所引起的有 意识的活动倾向，是激励和推动学生去学习，以达到一定目的的内在动力。有了目标，就有 了动力，在人们的行动中内驱力与目标紧密相联系，若没有内驱力，就无所谓目标，反之， 没有目标，内驱力也不复存在。因此，在教学实践中，教师必须重视学习目的性教育，使学 生树立正确的高尚的学习动机。要激发学生学习英语的目的性，必须把学习英语同社会发展 联系起来，使学生变“要我学”为“我要学”。

第二，学习动机还决定着学生的学习态度。学生对待学习的态度是认真还是马虎，是勤 奋还是懒惰，是坚持到底还是半途而废，这就是学习动机的差异所致的。 外语学习中有内在动机和外在动机。产生两种动机的根源也不同。内在动机来自个人对 所做事情本身的兴趣，外在动机是外部因素作用的结果。当学生的兴趣被激发时，就会产生 内在动机。当教育环境提供了一个富有挑战性、刺激性和自主性的氛围时，学生的积极性就 会像流水一样源源不断。传统的教学环境、等级、测试等种种诱因，刺激学生的外在动机，但却妨碍他们能力的培养。内在动机与长远的成果有联系，外在动机与短期成果有联系。课堂教学上，影响学习动机有两大因素：教学内容及方法和学习者个人因素。教学内容 及方法直接影响着学习动机。如果学习者对教学内容显出兴趣，对教学方法乐于接受，学习者就有较高的学习积极性。

4. 多媒体教学在初中英语教学运用中的发展前景

现代化的多媒体教学手段并不等于是教学的最优化，英语教学的最优化在于教师切合时代的教育观念。多媒体教学手段的功能再强大，也只是英语教学中的一种辅助手段，它能为初中的英语教学提供良好的辅助作用，但并不表示它能代替教师的教学思想，因此，我们在教学中不能过分依赖多媒体技术，要充分发挥教师的主体性作用，充分调动学生的主动性能力。究其实质，多媒体教学方式，是英语教学的重要辅助手段，并不代表英语教学的全部教学模式。但是，在素质教育的背景下，先进的教学手段是实践教育理论的最佳辅助手段，因此，加强与合理利用多媒体技术，对更好的完成初中英语教学目的将起到很好的推进作用。

5. 结语

在初中英语的课堂教学中，对多媒体技术辅助教学手段的应用，为新时期英语课堂的教学改革提供了良好的帮助作用。在英语课堂中合理地运用多媒体的辅助手段进行教学，发挥多媒体声、画结合的优势，能更好的提高学生对英语的学习兴趣，激发学生的求知热情。多媒体技术给学生提供了主动参与学习的机会以及发挥想象力与创造力的空间，从而实现英语课堂教学的最优化，这对提高我国的英语教学水平具有非常重要的意义。

參考文献：

[1] 朱国琴. 丰富情境 灵动语法——情境教学在初中英语语法教学中的应用与思考[J]. 科学大众（科学教育）， 2012（04）.

[2] 张秀翠. 多媒体辅助教学在初中英语课中的应用[J]. 科教新报（教育科研）， 2010（10）.

[3] 徐晓红. 多媒体支撑下的英语课堂教学初探[J]. 中学生英语（初中版）， 2010（05）.