应用型本科院校互换性与测量技术课程教材改革研究

2017-08-16杨莹夏秋英车晓毅李志刚

大学教育 2017年7期

杨莹　夏秋英　车晓毅　李志刚

[摘要]随着高等教育培养方式的转变，教学改革成为高等院校必须面临的问题之一。教材改革是教学改革的核心，是直接关系到应用型本科院校培养目标能否实现的关键所在。“互联网+”立体式教材由传统纸质教材、多媒体课件及网络辅助教材组成。三者相辅相成，不但可以实现理论与实践的统一，而且更有利于培养学生的工程实践能力。

[关键词]互换性与测量技术；“互联网+”立体式教材；应用型本科；教材改革；教学改革

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）07-0048-02

当前，我校处于深度转型期，其显著特点是注重培养学生的创新能力和工程实践能力。互换性与测量技术是机械制造类主要的专业基础课程，在培养计划中起着从基础课到专业课的桥梁作用。学生通过系统的学习，可为后继相关课程的学习打下扎实的基础，同时有利于学生工程实践能力的培养与提高。

教材是课程学习中获得专业知识与能力的一项基本工具[1]，教材的任何调整与变化都将直接影响到教师日常的教学生活。因此，教材改革成为撬动课程教学改革的杠杆。[2]对应用型本科院校而言，如何进行教材建设是培养应用型人才首要解决的问题。

一、教材改革的必要性

教材改革是课程改革的重要突破口，也是反映高校教学质量的重要标志。随着高等教育的发展，课程的内涵已远远超出了传统教材所界定的范畴，但教材在课程建设中的核心地位却没有发生改变。无论是课程的主讲教师还是学生，教材的选择、变化对他们都有直接的影响。除此之外，传统的教材确实存在着不适应地方院校在转型背景下培养学生创新力的要求等问题，这也是触发教材改革的直接原因。

二、互换性与测量技术课程教材的现状

教材是课程教学的基础，它的内容、范围以及深度广度直接影响教学效果。合理地选择教材，不但可以帮助学生学习理论知识，而且可以激发学生学习的主动性。目前，我院互换性与测量技术课程使用的教材有两种（见表1），通过调查分析发现，其主要存在以下问题：

（一）理论多，实践少

两种版本教材的大部分章節主要以理论知识为主，实践方面的内容明显不足。另外，根据机械专业人才培养方案，该课程总学时为38学时（课堂教学部分为32学时，实验教学部分为6学时）。若主讲教师过于面面俱到，就达不到重点章节突出的目的。另外，互换性与测量技术教材的编者绝大多数教学经验丰富，但缺乏实际的生产、工作经验导致编出的教材针对性不强，质量不高，很多地方脱离了生产实际[3]，与我校要培养学生实践能力强的宗旨相差甚远。

（二）教材内容与其它课程缺乏沟通衔接

互换性与测量技术在机械类课程中应起到一个桥梁作用，它重点是对机械产品进行几何精度设计，对产品质量的提高有着重大作用。而我院互换性与测量技术课程所使用的两种教材在编写上着重于该课程知识的讲解，与其它专业课程的关联较少。因此，在教学过程中，教师普遍感到课程难讲；学生们在学习过程中，认为课程内容难以理解和不易很好掌握。即使掌握得不错的学生，当后续课程用到相关知识时，亦无从下手。

（三）教材评价体系欠缺

目前，高校教师对于教材的选用关注度仍然不够。课程的任课教师是教材的第一选用人，而且在教材的选用过程中若没有特别要求，教师可仅凭个人喜好选定版本，教研室、学院基本不组织专家进行论证。课程结束后，教师也没有在学生之间展开调查，看目前使用的教材学生是否满意。另外，如果课程更换教师，则原定的教材也将被淘汰，进而另选其他版本，造成教材版本的随意性较大。有的教师长期使用一个版本，即使内容发生了变化，其为图备课方便，也不想更换教材。[4]

三、“互联网+”立体式教材的建设

为适应学校专业转型的发展，提出构建“互联网+”立体式教材改革模式。以课堂教学所采用的规划教材为基础，优化整合出具有理论性、实践性、创新性的教学内容。另外，将互联网与多媒体设施充分应用到现代教育技术中，有效提高教学效果和质量。

（一）传统纸质教材建设

目前，互换性与测量技术教学采用的教材不是自主编写的，经过几年的使用，我们发现其存在很多问题。随着应用型本科院校建设发展的推进，我们将自主编写教材，以“够用、实用”为原则，重组教材内容，压缩或删减实用性不强、理论性较强的内容，以降低教学难度，淡化学科意识。如：测量技术不单独作为一章进行讲解，将测量技术融入每个章节中。另外，几何公差中直线度、平面度的测量及数据处理方法安排在几何公差这一章，将理论教学与实践教学合二为一。这不但让学生加深了对所学理论知识的理解，而且还为实践教学打下了良好的基础。编写教材时还应注重引入最新的测量方法，如三坐标测量机进行零件几何精度的测量，增强了教材的实用性、适用性、趣味性。

（二）多媒体课件建设

互换性与测量技术课程的特点是“四多一广”，即名词术语多、标准项目多、抽象概念多、符号代码多，涉及的知识面广。针对这一特点，我们自主设计了多媒体课件。前面章节课程内容的讲解都以典型机械——二级减速器为例，引出本章的教学内容、重点及难点。对于抽象的理论知识，采用生动的动画、图示以及视频进行表现。这不但增强了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习效率。

（三）网络辅助教材建设

网络辅助教材的建设应充分利用互联网的优势，在教材内容的选择上既要保留传统教材的精髓，又要达到对课程教学的一种扩充和拓展。互换性与测量技术网络辅助教材以网络在线视频学习模式为主，将重点、难点以及相关的习题整理出来，拍摄成视频，存放在相应的网络平台上，使学生能够根据自己喜好进行学习。另外，在网络平台上建设论坛提问、讨论等环节，学生遇到不明白的地方就可以点击提问按钮。这样使得学生能够对课程的教学内容清晰明了，有利于学生对难点、重点小节进行快速的定位学习。[5]

四、立体式教材的实施过程

为了更好地开展立体式教材的建设，我们需要从以下几个方面着手：

（一）转变师生的教学观念

立体化教材是一个新兴事物，它可以整合教育教学资源、优化教学配置。另外，也是教学方法的一个重大改革，必将打破传统的、单一的纸质教材为主导的教学模式[6]，所以很多教师不能接受。因此，首先组织教师进行调研，了解兄弟院校在这方面的经验。同时，在课堂教学中应逐渐引入立体化教材这一新的教学方案，让学生在潜移默化中接受这个新兴事物。

（二）聚集优秀师资力量，组建教学团队

由于互换性与测量技术这门课程具有较强的实践性，因而主讲教师的安排应尽量选择具有实际工程经历的教师。[7]对缺乏实际工程经历的优秀教师，可以安排到当地企业进行锻炼，可以使教师的实践知识再现于教学之中。另外，为自主编写教材奠定基础。

（三）参加技术培训

组织团队教师参加相关培训、学习有关现代教育技术与多媒体技术及有关软件，熟悉我校泛雅网络平台的功能及使用。为立体化教材的建设提供有力的技术保障。

五、结语

教材改革是一项重要而复杂的工作，它是推进教学改革的重要条件。传统的单一纸质教材为主导的教学模式越来越凸显出弊端，因此“互联网+”立体式教材的建设可以实现理论与实践的统一，有利于培养学生的创新与实践能力，增强学生的就业竞争力。

[ 参考文献 ]

[1] 朴凤玉，韩荣弼，鲁京兰，等.地方高校普通化学优质立体化教材建设及教学改革实践[J].大学教育，2015（10）：125-126.

[2] 程良宏.从教材改革到文化变革：基础教育课程改革的视域演进[J].教育发展研究，2015（2）：47-52.

[3] 张晓红，陆文金，卢彬.高职院校《互换性与技术测量》教材现状研究[J].江蘇科技信息，2014（22）：86-87.

[4] 唐嵘.新建本科院校教材改革建设与教材质量评价研究[J].新教育时代，2015（11）：77.

[5] 杨斌久，张波.“互换性与测量技术”网络课件的设计与开发[J].现代教育技术，2010（5）：112-113，120.