结合学校文化构建园林化校园的场所精神——以南京市科利华小学景观改造为例

朱 方 束宇昊

(1.石家庄机械化步兵学院 河北 石家庄 050000;2.南京林业大学 江苏 南京 210000)



结合学校文化构建园林化校园的场所精神
——以南京市科利华小学景观改造为例

朱 方1束宇昊2

(1.石家庄机械化步兵学院 河北 石家庄 050000;2.南京林业大学 江苏 南京 210000)

丰富的校园文化内涵是家长们对一个优质教育学校必不可少的要求之一。而校园文化是一个学校在经过长期发展时间推移而形成，以全校师生为主体创造并达成共识的人生观，教育理念，办学体系，行为规范等构成的价值观体系，也是一个校园精神面貌的集中体现。

校园环境场所的设计应遵循以文化内涵为主导，展现校园的场所精神为目的，将校园文化融入景观设计之中。

园林化;校园文化;景观设计

校园作为人类传播文化知识的主要场所,其景观有别于其他类型而具有自己的特征。校园环境包括了自然、人文、社会等诸多因素,涵盖了校园物质形态与文化形态及其在校园空间中的表现。校园景观不仅具有丰富的文化内涵,还具有巨大的潜在教育功能,更蕴涵着深厚的审美价值,担负起积淀学校历史、传统、文化和社会价值取向等重任。在南京市科利华小学景观改造设计之中，我们以园林化，人性化为重点，突出体现科利华小学的校园文化和办学特色，彰显“寓教于乐，环境育人”的校园环境功能。在景观场景的营造上，为了突出科利华小学以阅读化为办学理念的特色，设计了多处可供学生课间休息，学后静坐的场所。场所的设计元素中又加入了书本中名人名言，以及引导学生们在校园环境中潜移默化的形成热爱学习，积极向上的人生观。将学生的行为环境与学校形象环境有机结合，同时使校园环境又具有一定的美学价值。能让文化氛围充满整个校园，也能更好的传承和发展以培养学生热爱阅读为办学特色的校园文化。

一、创建园林化校园

目前，我国城市化进程日益提速，国内众多学者专家也在探索一条城市与园林相融共生的城市发展之路。人们都渴望回归自然，在环境优美、空气清新的环境中居住与工作。因此，园林化城市的建设也是顺应时代发展的需要。众多校园也处于城市之中，校园园林化设计正是与社会对环境品质的要求相适应，也为城市可持续发展之路提供帮助。因此，创建园林化校园也是构建园林城市的一部分。综合利用园林设计手法来组织校园景观，注重校园内景观氛围的营造，同时还考虑校园对城市生态环境的积极作用，使校园融入城市之中，大幅的缓解经济的快速发展给城市环境带来的负面影响，而景致独特的校园环境也能作为补充城市环境的景观节点。仅管园林化校园的建设为城市环境的恶劣发展减缓了压力，校园的存在最终是为师生，家长们服务，它的核心内容依旧是学校正常教学的载体。近年来，国家教委、江苏教委不断提出“园林化校园”建设的目标。江苏省内各地教育局也相继组织实施园林化校园评选活动，使校园环境建设水平不断提高。据悉，南京市教育局提出在三到五年内，要建设100所园林化校园的目标。

“园林化”不仅仅是对一所学校环境及基础设施的形容，更是对一所学校历史文化，办学理念，价值观念的考量。在创建园林化校园的过程中，更应把校园积淀下的文化融入景观建设中，既能彰显校园特色，也能使校园文化通过物质的形式体现出来。园林化校园的含义是将校园赋予中国古典园林的功能，优美的环境能够提供轻松愉悦的氛围，有效的将师生从紧张的工作和学习中释放出来，以更好的状态迎接新的挑战。

二、园林化校园实践—南京市科利华小学景观改造设计

设计理念

1.结合校园文化内涵，突出学校特色景观

有学者认为，我国义务教育类学校的发展过程分为三个阶段，即规范型，特色型和示范型。规范型学校要求有明确的校园行为规范及规章制度，严格按照准则处理校园工作学习及生活日常等一系列事物。规范校以稳定教育教学秩序为基本特点。特色型校园属于普通校向优质校迈进的第二个阶段，是指学校在已经具备一系列成熟的规章制度之后，通过创新办学理念，树立鲜明的育人方针，并有完整的教师队伍发扬其校园文化。而示范型校园是在特色校长期发展进化的第三个阶段。校园特色文化明显，并具有一定影响力的教学品牌，从而成为全面优质学校的典范。示范校还具有推广先进的教学理念的功能，带动周边地区学校的发展。

南京市科利华小学是隶属玄武区教育局的一所公办小班化实验学校，2008年从原十三中科利华分校迁到现在的校址。该校已经从规范校平稳的过渡到特色校的行列之中，以“阅读化”，“精致化”为办学理念，旨在从小培养孩子们养成热爱读书，热爱生活的好习惯。而我们此次设计的重点就放在“阅读化”。首先在良好的校园环境的建设上还要兼顾分析小学生的日常行为，并结合校园文化进行改造设计。我们希望，为了迎合小学生们活泼好动，充满好奇的天性，将室外环境改良。在临近教学区的空地上考究功能及形式的结合，将创意融入地面铺装，创造了丰富体验的户外空间。我们还将语文书本上一些名言警句结合墙面浮雕的形式与校园围墙的融合，并设置多处可供学生林下阅读和艺术观赏的空间，以配合校园文化—阅读化的办学理念，给学生们设计更多户外游玩的可能性。

2.以人为本，追求学生与自然和谐发展

校园内的建筑围合空间、道路及环境的布置都应以人为本，以学生的行为习惯和审美标准为基点，创建适宜学生良好成长和发展的园林化校园。针对科利华小学的使用受众的年龄普遍较小，我们在设计的过程中加入了整体性，针对性，兼顾性，安全性四个设计原则。整体性即儿童户外活动场所空间的设计要与具体的整体环境氛围相适应，主要出入口的设置与整体的关系、场地树种的选择、绿化配置的方式游戏设备、建筑小品的造型和颜色、地形及周边环境的利用、场地和住宅楼的间距、场地和道路交通的关系等。针对性即为了满足不同儿童的游玩需求,所以要进行分区设计，分区包括不同年龄儿童的活动区域和不同功能的活动区域，依据儿童的年龄特点设置不同的游戏区域,主要是针对学龄儿童，具体就要考虑游戏设施的类型、造型、尺度和色彩的搭配。至于功能分区,主要是针对活动区、安静休息区等来区别对待。兼顾性即学生是儿童户外活动空间的主要使用对象,但是在设计的时候要兼顾考虑老师和家长活动的不同要求,主要是因为儿童在进行户外活动的时候需要大人看护。所以其设计要为大人提供可以休息或是观看儿童活动的场所和设施如:亭、木平台、遮阳棚、避雨亭、座椅、花架等。安全性即儿童游憩空间的设计最重要的是要考虑安全性,它包括很多方面,例如地面防护材料、游戏器械的安全性等。将儿童游憩空间与外界进行分隔,形成相对独立的空间,不仅可以保证玩耍中儿童的安全,也可以减少场地内外的互相干扰。

在科利华校园景观改造设计上，我们从解决问题的角度出发，通过对校园内原50m跑道的调整，受到场地尺度的限制，将跑道的缓冲带与校园入口的集散广场进行功能整合。并在有限的空间内设置环校慢跑道，以满足校园日常活动需要。结合校园文化，着重突出阅读化的文化内涵，并设置户外阅读区域及名家名作观赏区域，达到环境育人的功能。

校园园林化是国家教育的需要，对学生们心灵的塑造是家长的诉求。园林化校园不是千篇一律的改善校园环境，增加绿化覆盖率。更应结合校园文化内涵的建设，达到校园文化，校园环境及教育理念的统一，以利于学生身心的健康成长，跟上现代化教学需求的脚步。