信息技术策略在小学音乐欣赏教学中的运用
——以音乐欣赏课《鳟鱼》为例
2017-08-16王佳君
王佳君
（卢家巷实验学校，江苏 常州 213000）
信息技术策略在小学音乐欣赏教学中的运用
——以音乐欣赏课《鳟鱼》为例
王佳君
（卢家巷实验学校，江苏 常州 213000）
欣赏课是小学音乐教学的重要组成部分，对于学生情感体验以及审美能力的提高有着重要的意义。传统的耳听口述的教学方式无法较好地展开并深入欣赏课堂。本文就信息技术策略在小学音乐欣赏教学中使用的优势进行了阐述，分析了欣赏作品《鳟鱼》的特点以及学生学情，并试图把我在区公开课执教的《鳟鱼》中运用的信息技术手段进行了归纳总结。
小学；信息技术；音乐欣赏教学；策略；运用
《音乐课程标准》指出：以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为欣赏教学服务。合理运用好信息技术手段，能够为音乐欣赏课的展开提供强有力的保证。
《鳟鱼》钢琴五重奏是苏教版四年级上册第五单元的一首欣赏曲，这首作品织体庞大，全曲总长七分多钟。四年级的学生有一定的欣赏能力，但如此庞大的作品，学生们还是第一次接触。小学阶段的学生在行为上自控能力较差，让他们从头到尾欣赏，无疑对课堂纪律是很大的挑战。在这种情况下，传统的耳听口述的教学方式根本无法展开这堂欣赏课。本文将结合《鳟鱼》课例来阐述信息技术在欣赏教学中的应用。
一、信息技术运用之音乐整合
片段一：歌曲导入
听歌曲《鳟鱼》，大屏出示歌词
师：今天，王老师给同学们带来了他的另一首好听的歌曲《鳟鱼》，我们一起来听听歌曲中讲了什么故事？
生：自由发言
师：是的，它讲述了小鳟鱼在水里自由玩耍，最后被渔夫无情钓走的故事。
我从网络上搜索到这首《鳟鱼》合唱曲，并把它作为导入使用，学生听完一遍已了解故事情节发展，为乐曲的欣赏降低了难度。从歌曲入手，能够拉近学生与欣赏作品的距离，帮助学生理解音乐内容，从而达到降低难度，拆除门槛的功效。
片段二：简介钢琴五重奏，并了解各乐器音色特点
师：把歌曲改编成了器乐作品，那会有哪些乐器来演奏呢？我们一起来听辨一下。
（五种乐器，分别选取学生以前欣赏过的器乐作品，或是经典的音乐作品给予学生听辨）
音乐是听觉的艺术。在这节欣赏课中，始终围绕“听觉”展开活动，通过听辨以前欣赏过的器乐作品以及经典音乐作品来感受各乐器的音色特点，一来是新旧知识的巩固，二来可以接触到更多的音乐作品，扩大学生的音乐视野，从而提高学生的音乐审美能力。
二、信息技术运用之音乐编辑器
片段一：哼唱《鳟鱼》主题旋律
用啦跟琴分句哼唱
跟琴完整哼唱
师：舒伯特不光歌曲写的好，在器乐作品的创作上也是极具造诣的，今天我们就一起来欣赏舒伯特根据同名歌曲《鳟鱼》改编的《鳟鱼钢琴五重奏》。
一直以来，“唱”都是学生在音乐课中最能接受的音乐体验方式，我尝试运用各种有效的教学手段引导学生聆听音乐、感受音乐、参与音乐。于是，我尝试用制谱软件制作了《鳟鱼》的单声部主题旋律简谱，方便学生进行哼唱。通过旋律的哼唱,帮助学生熟悉音乐作品的主题旋律,加深学生对音乐作品的印象,有利于学生有效地参与音乐活动中,同时培养了学生的演唱能力以及音乐的记忆能力。
片段二：讲解乐曲结构，出示乐曲结构
《鳟鱼》这首欣赏曲从主题开始到结尾共有七个音乐片段。我利用音乐剪辑软件按照音乐情节发展，将作品切割成七个段落，并将这七个段落分别命名，播放时点击哪个乐段，哪个乐段就播放，学生在欣赏的时候关注点明确，各乐段之间情绪、速度、情节的变化发展一目了然。学生看得清楚，听得明白，对于乐曲的结构印象深刻，记忆牢固。
三、信息技术运用之幻灯片呈现
片段一：欣赏主题段
师：我们带着这样两个问题来欣赏主题段：是哪件乐器在演奏小鳟鱼的主题旋律？这一段的情绪是怎样的？
生：小提琴、优美舒缓的
速度情绪情节缓慢优美舒缓自在畅游
师：这一段小提琴舒缓的演奏，描绘了小鳟鱼自由自在、无忧无虑的生活。以欣赏主题段为例，这首作品共有七个段落，每段速度、情绪、情节发展都不同，在学生欣赏完每段后，通过幻灯片表格呈现，结合学生的体验回答，概括总结了各音乐要素。这些工作只需在课前通过整理，归纳输入进电脑，进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学顺序，得心应手地把图文清晰又规范地呈现出来。这样，既节省了课堂板书的时间，避免学生注意力分散，又加大了课堂传递信息的容量，还提高了教学效率。
幻灯片呈现不仅仅局限于图文呈现。图形谱在音乐欣赏课中也需要借助幻灯片呈现，如今，图形谱已被广泛运用于音乐欣赏课中。什么是图形谱？它区别于一般的符号、绘画，它就是一种新的音乐记录符号体系，是用图形（线条、颜色、形状、符号等）试图表现音乐的节奏、旋律、高低、长短等要素的可视觉形式。这通常需要老师在课前通过电脑绘画的方式精妙设计，在课中依托幻灯片呈现在学生面前。在欣赏到《鳟鱼》第二部分第四变奏时，也是全曲的高潮时，我抓住开头重音节拍点，表现鳟鱼被渔夫抓走时的紧张不安，用缓慢手部动作表现鳟鱼惨遭不幸，学生在快乐中体验、表现了音乐。总之，它可以将抽象的音乐变得形象具体，使听觉艺术与视觉艺术联系在一起，帮助学生更好地理解音乐形象，鼓励学生用图形谱去表现自己听到的音乐，有助于学生音乐表现力的提高。
四、结语
小学阶段是培养学生审美能力的关键时期，在教学中要根据学生的自身特点，合理利用好信息技术手段，这将会大大提高小学音乐欣赏教学效果。
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