高职院校应用技术研究与经贸人才培养实践——以黑龙江职业学院为例

邓剑平

（黑龙江职业学院，哈尔滨150080）

高职院校应用技术研究与经贸人才培养实践
——以黑龙江职业学院为例

邓剑平

（黑龙江职业学院，哈尔滨150080）

科研是高职院校服务社会的重要职能，高职院校产出推动社会经济发展的科学研究成果，最终目的都是为社会服务，应用技术创新服务成为现代意义的高职院校科研的重要领域。高职院校科研的根本目标是反哺教学、促进教学，教学是科研的最终驱动力。搭建应用技术创新服务平台能够有效的促进高职院校进行职业教育创新与发展，促进校企深度融合，有效地提高高职院校教师的实践教学能力和相关专业的社会服务能力，提升专业服务产业发展能力。

高职院校科研；应用技术研究；平台；服务案例；机制与平台建设

一、现代意义的高职院校科研

高职院校科研的根本目标是反哺教学、促进教学，教学是科研的最终驱动力。高职院校通过校企合作，把企业生产实际与高校课堂教学相结合，推进课程教学改革，培养人才与企业无缝对接。此外，高职院校通过科研为企业提供技术开发、技术服务，参与解决企业技术难题和管理难题，一方面能够进一步推进校企合作，通过合作企业直接参与课程建设，建立职业标准与专业教学标准联动的课程开发机制；另一方面也能够把科研技术成果、真实项目引入课程，按照真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程，依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块，通过真实案例、真实项目激发学生的学习兴趣和职业兴趣。

高职院校社会三大职能是：人才培养、社会服务、科研。现代意义的科研是高职院校服务社会的重要职能，高职院校产出推动社会经济发展的科学研究成果，最终目的都是为社会服务。因此，职业院校科研包括教育科研、科学研究和社会服务类研究。现代意义的高职院校科研发展具有三种态势。

（一）科研类型融合

主要包括三类：第一类是融合社会服务与教育研究，科研成果转化用于技术服务，同时也应用于教学；第二类是融合科学研究和社会服务，成果既属于科研成果又属于技术服务；第三类是融合教育科研与科学研究，研究成果既属于教研成果也属于科研成果。

（二）教师引领学生与企业联合完成科研项目

科研课题来源于教学，研究成果反补教学；项目来源于企业，成果用于社会服务（技术服务、技术咨询、社会培训）；项目来源于科研，用于成果转化或进一步开发。

（三）跨领域教师联合完成科研项目

文科专业教师与理工科专业教师合作，理工科各专业教师之间合作。教师组成科研小组共同完成跨领域科研项目。

二、高职院校应用技术研究

1.应用技术创新服务得不到足够的重视

大多数高职院校认为应用技术创新服务是本科院校的事情，高职院校的主要职能是培养高素质的技术技能人才，因此，忽略了科研领域里的应用技术研究，致使高职院校应用技术创新服务没有得到有效的发展。

2.院校缺少顶层设计，缺乏激励机制

部分院校意识到了职业院校在服务地方经济方面的重要作用，鼓励教师积极参与到企业生产一线发现课题、研究课题、解决企业技术难题，但是缺少院校的顶层设计，缺少相应的激励机制，没有从根本上解决服务地方经济的问题。

3.缺乏成果转化机制

目前，科研成果转化率不高，科研和实际应用相脱节。在国家和地方大力支持下，高职院校应用技术研究产生很多独立知识产权的成果，但是成果转化率不高，约74%左右的成果并没有转化或不能转化。主要原因是国家和地方成果转化机制不健全，配套政策不健全，科研与市场相脱节，成果与需求相脱离，科技创新能力可持续发展受到限制。

4.缺乏专项经费支持

基于KBE的施工升降机导轨架快速设计系统的结构如图2，主要分为四层，分别是设计知识资源层，设计系统层，集成平台层和用户界面层。设计知识资源层主要是施工升降机导轨架的知识库，包括实例库、数据库和规则库。设计系统层是施工升降机导轨架系统的开发工具，是设计实例模型的核心、知识驱动的动力载体和系统实现运行的中流支柱。集成平台层实现以NX软件为平台，将其他的系统集成到NX平台中，方便系统操作。用户界面层将用户分为知识领域专家、设计人员和系统管理人员，知识领域专家负责将设计过程中的知识进行知识表示，不断扩充知识库；设计人员通过交互界面使用系统，辅助整个设计任务的完成；系统管理员负责整个系统的正常运营。

经费投入是搭建应用技术创新服务的基础，校企项目的合作具有较强的针对性和高时效性，也是应用技术创新的主要经费来源。但是往往因为项目缺少前瞻性和应用性，项目的收入不足以支撑项目的研究费用，因此缺乏专项经费支持也是制约高职院校应用技术创新服务发展的重要因素。

三、高职院校构建应用技术研究服务平台的意义

（一）有效促进职业教育创新与发展

校企合作建设多功能、开放型的应用技术服务平台，实现校企资源共享，人尽其才，协同发展，是高职院校开展社会服务的重要平台，也是职业教育创新和发展的必然选择。通过搭建应用技术服务平台，学校与企业能够真正实现人才资源共享、科研成果资源共享及实验室资源共享。一方面为学生实习实训和教师实践教学能力提升提供了良好的条件和真实的环境；另一方面也为区域行业技术创新、管理创新、解决技术难题及技术开发提供了服务和支持。同时，通过应用技术服务平台，社会服务、技术创新完全融入高职教育教学活动之中，成为高职院校实践教学活动的关键要素和重要环节，能够有效地提升高素质技术技能人才的培养质量，有效促进职业教育的创新与发展。高职院校在产学研结合的基础上，通过应用技术服务平台的构建和有效运行，在相关专业领域形成较强的科研优势和社会服务优势，成为区域性技术推广、技术服务和技能创新的领航者，实现教学、生产、科研的良性循环，凸显了高职教育校企合作、工学结合的办学特色。

（二）有效促进校企深度融合

校企合作是高职院校办学的必由之路。目前高职院校的校企合作大多数还停留在初级层次的合作。学校、企业价值取向的差异导致校企合作不能够深入、持久，多层次的深入合作还没有建立，校企合作体制机制建设还没有搭建起来，这是目前阻碍高职院校建设与发展的致命弱点。实践证明，搭建应用技术服务平台，学校可以引入企业的人力、设备、技术及发展需求，为人才培养服务；企业可以及时利用学校的应用技术研发、教师科研能力的优势为企业自身的产品更新、技术升级服务、管理方式变革，使企业共享学校的科研优势，促使企业将院校的社会服务功能自觉地融入到自身的发展和价值实现之中。因此，应用技术服务平台的建设可以成为校企深度融合的切入点，为校企双方共同发展、人才共育提供服务平台。

高职院校通过校企深度合作，为教师与企业人员搭建交流平台。教师与企业人员根据企业提出的研发需求，共同开展专业领域的技术研发、管理方式优化等项目，一方面提升了高职院校教师的实践教学能力，另一方面也促进了专业的社会服务能力，提升专业服务产业发展能力。校企合作共同培养高素质技术技能人才，学校融入企业为企业提供新产品研发、管理方式优化、技术创新技术服务和社会培训等项目，也凸显了高等职业教育直接服务地方区域经济社会发展的类型特色。

四、黑龙江职业学院应用技术创新与体制机制建设

（一）黑龙江职业学院应用技术创新服务案例

应用技术创新服务包括技术服务、技术创新、社会培训、科技教学，其特点是课题来源于企业，服务于企业、校企共同完成、研究成果转化、研究内容、成果或研究过程直接作于教学、产生社会效益或经济效益。以下是黑龙江职业学院进行应用技术创新服务的案例。

案例一：机械工程学院教师对学校游泳馆过滤净化系统进行改造，自行加工过滤棒125根，自行安装调试，一次性为学校节省维修改造资金40余万元。通过师生共同参与，教师的技术服务能力，教师的实践教学能力及学生实际动手能力都有所提高，为教师的实践教学和学生将来就业打下良好基础。

案例二：农牧工程学院教师带领学生与企业携手共同完成《黑龙江地区樱桃谷肉鸭网上养殖技术的应用》项目已取得发明专利2项，具有很高的应用价值，该项目获得黑龙江省畜牧兽医局畜牧科技三等奖。此外“樱桃谷肉鸭养殖加工技术示范推广”项目获得黑龙江省畜牧业丰收奖二等奖。

案例三：工商管理学院张贵海教授牵头成立冰雪产业研究院，对外开展冰雪产业规划、科技咨询和可研论证，室内外冰雪景区景观规划设计及冰雪设施、设备、器材研发等项目。先后完成了“新疆阿勒泰冰雪大观园”，“亚布力连网雪道规划设计论证和评估”，“长春国信南山滑雪场规划论证”，“内蒙古阿尔山滑雪场改造升级”等一系列项目。2016年4月，“一种新型组装式滑雪场”荣获国家专利。工商管理学院开设滑雪场管理专业，张教授讲研究成果和研究内容直接用于该专业教学。

（二）黑龙江职业学院应用技术研究管理机制与平台建设

科研部门牵头，鼓励9个二级学院每年立项研究至少一项“重点培育课题”，学校组成专家组在课题立项、中期检查、结题验收等环节制定了严格的制度，并对于立项研究项目给予一定的经费支持。学校鼓励各专业教师跨专业领域组队进行研究，在课题验收环节设置了严格的程序，项目组需提交课题研究相关佐证材料外，需提交社会服务情况及资金到账情况。每项课题在结题时至少有一项专利研究成果，并与企业签订了科研成果转化协议，才可以通过验收。

此外，学校鼓励每个二级学院至少搭建一个应用技术创新服务平台，需要立足于本区域的生产实践，充分发挥高校的科研优势，通过平台，推进校企合作，开展社会服务类研究，主动提供技术开发和技术服务，解决企业生产与经营管理的难题，为当地经济社会发展提供必要的技术支持。

［责任编辑：方 晓］

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1005-913X（2017）07-0151-02

2017-06-16

黑龙江省教育科学“十二五”规划备案课题“高职院校应用技术创新服务研究与实践”

邓剑平(1967-)，女，哈尔滨人，教授，博士，研究方向：管理学。