新时期农村初中德育新路径

马立

摘 要：随着我国新课程改革的不断深入和发展，越来越多的人重视学生德育工作，农村的教育教学工作也不例外。德育的关键时期就是初中阶段，初中阶段的学生不管是心理还是行为都具有不成熟的特点，而且初中阶段正是学生的“青春期”，因此这就需要教育工作者在此阶段对其进行有效的引导，从而为学生树立正确、合理的德育观念，使学生得到全方面的发展。以新时期农村初中德育新路径为题，望能引起教育工作者对初中德育的重视。

关键词：新时期阶段；初中教育；德育新路径

一、初中德育现状及存在的问题分析

我们德育处一直以来秉承新课程改革实施方针和具体要求，以此为基础对我校德育做出一些具体的、有针对性的指导建议，为我校今后的发展和德育工作的开展打下稳固基础。在我的近期观察下发现一些存在的问题，在此列举出来，希望能引起教育工作者的重视。

1.学生自身存在的德育问题

初中生现阶段的自主意识较强，做事情都以自我为中心，这样不利于学生今后的人际交往能力和与同伴相处的能力。由于初中学生对外界事物处于较为模糊的状态，对此没有准确的判断能力，因此有可能会对教师、家长的说教产生一定抵触心理等，不利于教师的教育教学和学生今后的发展，严重者甚至可能会产生厌学等情绪。这就要求教师注意运用合理的德育方法，以此来提高初中学生对外界各种诱惑的抵抗能力，这些都是一些学生自身所存在的德育问题。

2.教师存在的德育问题

经过我们多次听课或对课外表现的一些具体观察，发现许多教师最关心的还是学生的学习成绩和考试分数，对学生的德育工作没有较好的认知，不利于学生德育的发展。加之我们农村的学校师资相对较为薄弱，学校又缺乏德育的针对性，导致不能及时对学生的德育发展做出客观有效的纠正。表扬学生和评定学生的标准也较为单一，基本是以学生学习成绩为主，来对学生实施奖惩制度。由于我们此地区经济不发达等原因，我们学校存在部分留守儿童，但经过对比观察有些教师对留守儿童没有表现出关心和引导，有可能会对留守儿童的心灵造成一定的创伤，加以本身留守儿童就比其他学生内心世界更加脆弱，因此教师要对其进行正确的德育和关爱。还有，教师占有学生学习时间等原因，从而取消了初中学生的一些课外体验活动的机会，不利于学生德育的发展和综合能力的培养。

3.家庭因素对德育的制约

有许多农村的老人依旧认为：“知识不能够改变命运”，因此还是反对学生读书，尤其是女孩子，认为读书没有用处，对此十分反对，更不要说对德育的培养了。还有少部分经济较好的家庭把子女送到县城或者城市里较好的学校去读书，使农村学校的生源得不到保证，在一定程度上限制了学生德育的发展。还有留守儿童由于父母常年在外拼搏，这些学生自幼就缺乏父爱母爱，使其没有安全感，而有些常年在外打工的父母自知常年亏欠孩子，就决定在物质上给予弥补，久而久之则会使初中学生形成不良的金钱观念或价值观，最终限制学生的德育发展。

如想要改变这一局面，就要求我们教育工作者加强对我校学生进行德育，给学生树立正确的榜样，要严格遵守新课程改革的标准，真正做到新课程标准提倡的“以学生为主体，教师为主导”的教育教学理念，从而尊重学生的阶段性特点，尊重学生主观能动性和个体差异性的发展。因此，我们德育处一致认为，教师要坚持以德育为首要前提，重视学生的全面发展，把学生的身心健康教育摆在中心位置。这就需要我们教育工作者做到以下几个方面，望我们在以后学生的德育教学上有明显的进步。

二、初中德育的新路径分析

1.有目的地引导学生自我调控能力

我国农村的经济和教育发展都较为落后，因此许多农村的青壮年会出去打工，孩子在长期缺乏父母关爱下成长，教师就要更加关爱学生，关注学生的内心世界，引导学生学会自我教育和自我排解的能力。因此，我认为教师可以在教育教学过程中有意识地向学生讲解相关的道德故事或者生存不容易等故事，借故事的形式让学生明白父母为什么会离家打工，学会在一定程度上體谅父母的用心良苦。教师要积极引导学生学会自我管理和自我约束的能力，能够做到及时调节自己内心的状态，并以此引导学生学会管理自己的情绪，培养其明辨是非的能力，使学生对外界的一些诱惑等有自己正确的判断，从而心无杂念地好好学习。

2.坚持以学生为本进行德育

由于农村的教育存在一定的滞后性，因此学生除了课本知识外，对其他知识并不感兴趣，兴趣爱好也不够宽泛，不利于学生自信心的树立。如何合理解决这一现象呢？这就要求教师对学生加以正确的评价和引导，积极主动发挥以学生为教育教学工作的主体，积极引导学生在学习课本知识的同时做到与实践相联系，培养学生独立思考问题的能力，为学生今后的德育做好铺垫。教师要秉承“以生为本”的教育原则，充分尊重学生，给予学生一定的发挥空间。教师不要吝啬对学生的鼓励，要做到说服教育和鼓励式教育相结合，以此建立平等互助的师生关系。如：在每学期的评优评先选举时，教师不能一味地关注学生学习成绩，要对学生进行德育等各方面综合考察后，最终做出合理的评定结果，可以给班级学生树立较好的榜样，使学生明白不仅只有学习还要发展各方面的能力，促进学生的综合发展。

由此，教师可以尝试新时期的新办法来进行评比，如：可以让学生自评或他评，评选奖项不仅仅只有学习之星或三好学生，可以增加一些文艺之星、运动之星、创造之星、劳动之星等，培养学生广泛的兴趣，同时也可以最大限度地发掘学生潜能。

3.积极开展活动教学，培养学生德育发展

德育是“五育”之首，也是五育中最重要的组成部分，因此培养学生的德育是我校高度重视的一项工作。在学生紧张的学习时也要为学生业余时间创造一些乐趣，发展学生的兴趣爱好，一方面可以使学生得到综合能力的发展，另一方面可以丰富学生课外学习生活。例如：在“植树节”到来之际，可以组织学生在学校植树，一方面可以培养学生对花草树木的爱护意识，另一方面还可以使学生加深对我国传统节日的认识等，还可以开设一些有趣的社团活动、英语角等，不仅加强学生英语的学习，而且还可以培养学生人际交往能力。初中阶段是思想较为活跃的时期，尤其是留守学生，由于亲情疏远有可能会导致不愿意与人交流等，但学校教学活动的开展，在一定程度上可以丰富学生的课余生活，使学生把一些情感寄托在自己感兴趣的事情上达到分散学生注意力的目的。因此学校组织一些学生感兴趣的课外活动，以此来树立学生的自信心，达到“人人有兴趣，个个会学习”的境界。

我们教育工作者要关心爱护每一名学生，尊重学生身心发展的个别差异性和规律，为每一名学生今后的发展作出贡献，以此来使学生在学习中产生学习的兴趣，这些都是教育工作者的必要责任。

综上所述，要想进一步实现农村教育的强国之梦，就要让每一名学生都在感兴趣的基础上进行学习，给学生树立良好的榜样示范作用，充分尊重学生，并在德育上下功夫，才能实现教育强国之梦，进而改变农村的德育现状，为新时期农村初中德育新路径做出有效指导和贡献。

参考文献：

[1]钟银燕.探究初中班级有效实施德育教育的途径[J].西部素质教育，2015.

[2]王芳娟.初中英语教学中德育教育的有效渗透及思考[J].中国校外教育，2015.

编辑 谢尾合