刍议思维导图在初中英语教学中的应用

梁红燕

摘 要：基于脑学科的教育研究证明，学生理解和记忆知识时，视觉因素在其中起着决定性的作用。思维导图其实就是将知识的逻辑关系视觉化，对帮助学生学习的作用是举足轻重的。思维导图在初中英语教学中的合理应用，可极大提升教学效率。

关键词：初中；英语；思维导图

在信息化时代中，面对大量的信息，怎样处理、怎样判断、怎样记忆成为一个难题。特别是初中学生，他们需要在有限的时间内学习和记忆大量的知识，既要掌握理论知识，又需掌握能力素质，其面对的压力是可想而知的。

通过什么样的方法能够让学生高效地学习呢？专家研究认为，学习知识的过程无外乎理解和记忆，一方面明白道理，另一方面将其存储在大脑中。从生理的角度上看，人理解和记忆过程中，视觉的作用起到了将近一半的功效，再加上听觉的辅助，就可达到8到9成的学习效率。

故而，在初中英语教学中，无论是从理解角度，还是从记忆角度，教师将知识体系视觉化，都是值得推广的教学方法。而思维导图就是这样的一种教学手段。

一、思维导图在初中英语教学中的应用分析

想在初中英语教学实践中用好思维导图这个教学手段，教师首先要搞清楚什么是思维导图、思维导图的优势在哪里、有哪些问题需要面对？只有解决了理念上的问题，在教学实践中应用时，才会得心应手发挥出最佳的效果。

1.正确理解思维导图

研究证明，知识在学生的大脑中记忆模式不是分割开来独立存在的，不是这里放一个单词，那里放一个公式，像一个个抽屉式的存储，而是一个复杂的关联网络。知识在学生大脑中相互作用、关联着存在，如通过手hand记忆住了手套glove，通过glove又关联了服装clothing……可以看出，人学习知识在大脑中是有路径的，而思维导图就是将这种大脑的思维网络形象化、视觉化。

2.思维导图在英语教学中的作用

由上可知，思维导图其实是与学生大脑学习机理相匹配的，这种图文配合的知识结构体系，可有效引导学生将英语知识以关联的形态通过形状、色彩的视觉刺激印刻在脑子里，充分挖掘了学生的学习潜能。思维导图可高效地帮助学生记忆词汇、梳理知识，并能调动起学生的学习兴趣、促进其学习能力的提升。

从初中英语的教学内容上看，教材中的内容大多不是长篇的英语文章，而是片段性的、短小的小文章或知识块，非常方便建立思维导图，这是初中英语使用这种教学手段的基础条件，便于学生通过英语知识系统框架来掌握各个知识点。

3.初中英语教学使用思维导图的问题

在当前的英语教学中，教师仍然拘泥于传统的教学模式，对思维导图这种教学手段相对陌生，不想使用，也不善于使用。这就导致初中学生的英语知识在脑子里混乱摆放，词汇是词汇、语法是语法、句型是句型，各自为战，没有形成一个系统的整体知识

架构。

此外，在初中英语教学中，一些教师不善于使用思维导图。认为思维导图具有方便记忆、串联知识、架构体系的优势，就一味盲目地使用，而没有考虑到思维导图的适用性和针对性，没有根据教学需求合理使用教学手段。如，一些相关的单词组合、语法、句型等是可以使用思维导图的，而一些语言对话和短文，由于没有明确的逻辑关系和线索，使用思维导图反而不能起到积极的

作用。

二、思维导图在初中英语教学中的应用

1.思维导图在教学步骤上的应用

在指导学生课前的预习时，有效使用思维导图，可以帮助学生快速理解知识结构、把握学习要点。在学生还没有掌握课本的内容时，教师给学生的思维导图不应该是全英文的，尤其是初中学生，他们的词汇量还不太足，面对全英文的思维导图，反而会影响他们的预习效率。

如，My names Gina这一课，我给学生预习的思维导图是：询问对方姓名Whats your name？→回答方式Gina；先介绍自己My names jenny→对方回答Im Gina；询问第三者What his name？→回答His name is...有中文有英语，便于学生理解，快速把握知

识点。

在课堂教学中，合理使用思维导图，帮助学生把握知识构架。在对学生进行了相关的知识讲解后，教师对课堂教学进行阶段性总结，提炼出知识点，将其制作成思维导图，使学生对刚刚学到的知识建立体系，当堂巩固所学内容。如，“Is this your pencil？”这一课，我向学生讲解了之后，给学生展示了一张思维导图，让学生迅速将新学到的知识条理化。（这是……）Is this your pencil？→是Yes.It is my pencil或不是；（那是……）Is that your ruler？→是或不是No.It isnt.

在课后的巩固阶段使用思维导图，帮助学生巩固所学知识并与以前的知识建立关联。这个课后的思维导图的建立，可以安排学生自己来画，一是能加深他们对知识的理解和记忆，二是训练他们建立思维导图的能力，培养其学习素养。如，在学习了文具这些单词后，教师可引导学生在课后建立一个拓展性的思维导图：文具→铅笔、本、书包……→教学用品→课桌、椅子、黑板……；体育用品→足球、排球……→运动项目→游泳、跑步……

2.思维导图在教学内容上的应用

在初中的英语单词中，学习和记忆大量的词汇是必要的，也是重要的。但大多数学生在记忆单词时，得不到很好的方法指导，完全靠自身的用功和努力。对英语词汇，不是记不住，就是记完就忘，或者是记忆后无法与实际应用关联起来，只能应付考试，不能实践应用，在学生脑子里，单词是单词，汉语译意是汉语译意。为了方便学生快速而牢固地记忆单词，教师不必要引导学生通过思维导图的方式来视觉化记忆。如，橡皮→rubber→（画一个橡皮的图形）；书包→schoolbag→（画一个书包）……通过这种导引和图形相结合的形式，提升学生记忆单词的效率。此外，思维导图还可以是按词性归类、词缀分组、反义词、近义词等进行归纳构建。

英语的语法学习，对学生来说是个极大的难点，教师在教学中往往也陷入困境。而如果教师能帮助学生建立一个语法思维导图，让他们在清晰的思路下，通过图形刺激来记忆语法，效果是不错的。如在教授序数词时，我就让学生通过与数词建立关联的方法来学习。one→first，two→second，...fifteen→fifteenth...这样的思维导图是学生记忆这个知识的高效手段，在大多语法的教学中，我都尽可能为学生画出形象的思维导图来帮助他们记忆和学习。

从教学实践可以得出结论：在初中英语教学中合理使用思维导图教学手段，可以极大地提升教学效率，可以有效提升学生学习英语的自信，对调动学生学习英语的积极性、主动性和创新性都是极其有益的。还能培养学生应用英语的实践能力，对其素质建设也是有很大帮助的。

总之，思维导图是基于人的心理和脑机能科学的适应时代教育需求的教学手段，其优势在于，匹配了学生记忆和学习的最佳形态，以形象表现抽象、以图形表现思维，对提升初中英语的教学效率起着极大的作用。在条件成熟的情况下，教师可尝试让学生自己來构建思维导图，既能进一步深化学生的学习，又能培养学生的自主探究学习能力。

参考文献：

[1]朱相倩.浅谈思维导图在中学英语教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2014（9）：2.

[2]周青薇.初中英语教学中思维导图的应用[J].中学教学参考，2016（36）：55.

编辑 谢尾合